送教上门工作总结.docxVIP

送教上门工作总结

一、引言

送教上门工作，作为保障适龄残疾儿童少年接受教育权利的重要举措，承载着教育公平的深刻内涵与人文关怀的温暖传递。本年度，我们始终秉持“一个都不能少”的教育理念，将送教上门工作视为一项严肃的政治任务与崇高的教育使命，精心组织，周密部署，力求为每一位因特殊原因无法到校学习的孩子送去优质、适切的教育服务。本总结旨在全面回顾过去一段时间的送教工作，梳理经验，反思不足，以期为后续工作的持续优化与提升提供借鉴。

二、工作开展情况回顾

（一）精准摸排，明确送教对象

工作伊始，我们联合相关部门及基层社区，对辖区内适龄残疾儿童少年情况进行了细致摸排。通过入户走访、与家长沟通、查阅医疗档案等多种方式，准确掌握了潜在送教对象的数量、分布、残疾类型、身心特点及教育需求。在此基础上，严格按照相关政策标准，审慎确定了本年度送教上门服务对象名单，确保了送教工作的精准性与针对性。

（二）组建团队，强化专业支撑

为保障送教质量，我们组建了一支由经验丰富的骨干教师、特殊教育专业教师及相关学科教师构成的送教团队。团队成员不仅具备扎实的学科知识，更经过了特殊教育理念、教学方法及沟通技巧等方面的专项培训。我们还建立了定期教研与经验交流机制，确保团队成员能够共享智慧、共同成长，为送教工作提供了坚实的专业支撑。

（三）科学规划，制定个性化方案

针对每一位送教学生的独特情况，送教团队均进行了深入分析，包括其认知水平、学习能力、兴趣爱好、行为习惯及家庭环境等。在此基础上，为每位学生“量身定制”了个性化的教育康复计划（IEP），明确了阶段性发展目标与具体的教学内容、方法。教学内容不仅涵盖基础知识的传授，更注重生活适应能力、沟通交往能力及潜能开发的培养，力求使送教内容贴近学生实际，助力其全面发展。

（四）精细实施，确保送教实效

送教过程中，我们严格按照既定计划开展工作，保证每周固定的送教频次与时长。教师们不畏艰辛，克服交通不便等困难，按时上门为学生提供教学服务。在教学方法上，我们坚持以学生为中心，采用游戏化、生活化、情境化等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性。同时，注重与家长的密切配合，及时反馈学生的学习情况，指导家长进行家庭辅助训练，形成了家校协同育人的合力。

三、工作成效与亮点

（一）学生层面：能力提升，信心增强

经过一段时间的送教，多数学生在认知理解、语言表达、动手操作及生活自理等方面均取得了不同程度的进步。一些原本沉默寡言的孩子开始愿意与人交流，一些存在行为问题的孩子逐渐学会了遵守简单规则，一些有潜力的孩子在特定领域展现出了可喜的发展态势。更重要的是，送教上门让这些孩子感受到了来自社会和学校的关爱，使其孤独的心灵得到慰藉，学习和生活的信心得到有效提升。

（二）教师层面：专业成长，责任彰显

送教上门对教师的专业素养提出了更高要求。在与特殊孩子的近距离接触和教学实践中，教师们的特殊教育专业知识得到了深化，教学技能得到了锻炼，教育智慧得到了提升。他们学会了更细致地观察学生、更耐心地引导学生、更灵活地调整教学策略。同时，送教过程也让教师们深刻体会到教育的责任与价值，进一步强化了其爱岗敬业、无私奉献的职业精神。

（三）家校层面：沟通顺畅，信任加深

送教教师作为学校与特殊学生家庭之间的桥梁，通过持续的入户教学与家访沟通，有效缓解了部分家长的焦虑情绪，帮助他们树立了正确的教育观念，掌握了一定的家庭教养方法。家长们对学校的送教工作给予了高度认可和积极配合，家校之间的信任度和默契度显著增强，为学生的成长营造了更为和谐的环境。

四、存在的问题与反思

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.送教资源整合与利用不足：目前送教资源相对有限，在专业设备、康复器材及多样化教学材料的配备上尚有欠缺，难以完全满足不同类型残疾学生的个性化需求。如何有效整合社会资源、学校资源，形成送教合力，是我们需要深入思考的问题。

2.送教持续性与稳定性挑战：部分学生家庭住址偏远，交通不便，给送教的常规化带来一定困难。同时，教师的教学任务本身较重，如何在保证日常教学的同时，确保送教时间、精力的持续投入，需要更科学的统筹与安排。

3.个别家长观念转变缓慢：少数家长对孩子的教育期望不高，或存在一定的思想顾虑，对送教工作的配合度有待进一步提升。如何更有效地进行家校沟通，转变家长观念，仍是一项长期而艰巨的任务。

4.送教效果评估体系有待完善：特殊儿童的发展是一个长期而复杂的过程，现有评估方式多侧重于短期行为表现和知识掌握，缺乏对学生综合能力发展、社会适应能力提升等方面的系统性、动态化评估机制。

五、未来工作思路与展望

针对以上问题，结合工作实际，未来我们将重点从以下几个方面加以改进和提升：

1.深化个性化教学研究：进一步加强对送教学生个体差异的研究，不