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小学语文学科教学计划

语文，是传承文化的载体，是沟通心灵的桥梁，更是学生认识世界、发展自我的重要工具。小学阶段作为语文学习的启蒙与奠基时期，其教学计划的科学性与实践性直接关系到学生语文核心素养的培育与终身学习能力的养成。本计划旨在结合小学阶段学生的认知特点与语文学习规律，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标，构建一套系统、高效、且富有活力的语文教学体系。

一、指导思想：把握语文教育的航向

本学科教学计划的制定，严格遵循国家教育方针及课程标准的要求，立足小学生的年龄特征与认知规律。我们坚信，语文教学不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造与智慧的启迪。因此，教学中将始终坚持“立德树人”的根本导向，将社会主义核心价值观有机融入教学全过程。同时，我们强调“素养为重”，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。教学过程中，将充分发挥学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文学习成为一场充满乐趣与发现的旅程。

二、学情分析：因材施教的前提

小学阶段跨度较大，不同年级学生在生理、心理及认知水平上存在显著差异，因此，精准把握学情是实施有效教学的前提。

低年级学生（一、二年级）：刚从幼儿园过渡到小学，对世界充满好奇，注意力持续时间较短，但模仿能力强，乐于参与游戏和活动。他们的识字量有限，阅读多依赖拼音，语言表达以口语为主，逻辑思维尚在发展初期。教学中需注重趣味性、直观性，通过多种形式激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯。

中年级学生（三、四年级）：已具备一定的识字量和初步的阅读能力，开始从被动接受向主动探究转变。他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对故事性、情节性强的内容兴趣浓厚，开始尝试简单的书面表达。此阶段需进一步夯实基础，拓展阅读视野，引导其掌握基本的学习方法，提升阅读理解能力和习作水平。

高年级学生（五、六年级）：认知能力有了较大提升，抽象思维能力增强，求知欲和思辨能力更为突出。他们已具备独立阅读一定篇幅文章的能力，也开始有了自己的情感体验和价值判断。教学中应注重培养其批判性思维，提升阅读的深度与广度，指导其进行有创意的表达，并关注知识的综合运用与迁移。

在实际教学中，教师还需结合本班学生的具体情况，如知识储备、学习习惯、家庭环境等因素，进行更细致的分析，以便适时调整教学策略。

三、教学目标：素养导向的育人蓝图

小学语文学科的教学目标，应紧密围绕核心素养的培育，分层次、有梯度地设定。

1.知识与技能：

*识字与写字：喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能准确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯。累计认识并会写规定数量的汉字。

*阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己的见闻、感受和想象写出来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

*口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

2.过程与方法：

*引导学生在语文实践中主动识字、写字，探究识字规律。

*鼓励学生自主阅读，掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等。

*创设口语交际情境，让学生在互动交流中学习倾听、表达与应对。

*激发习作兴趣，引导学生观察生活、体验生活，积累素材，学习有序表达。

*培养学生初步的搜集和处理信息的能力，利用图书馆、网络等渠道获取资料。

3.情感态度与价值观：

*热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

*在阅读中感受作品的思想内涵和艺术魅力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。

*乐于与人交流，在口语交际中学会尊重他人，培养合作精神。

*养成勤于思考、乐于表达、认真书写、热爱阅读的良好习惯。

*通过语文学习，初步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

四、教学重点与难点：聚焦核心，攻坚克难

教学重点：

*培养学生的识字写字能力，尤其要重视写字姿势和习惯的养成，以及对汉字构字规律的初步感知。

*提升阅读能力，包括朗读、默读能力，以及初步的理解、概括、感悟能力。

*激发习作兴趣，引导学生乐于表达，逐步提高书面表达的规范性和连贯性。

*创设良好的语言环境，促进学生口语交际能力的发展。

教学难点：

*低年级学生汉字的识记与规范书写，特别是对形近字、同音字的辨析。

*中高年级学生对课文深