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高职新生述情障碍的深度剖析与心理剧干预策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在社会快速发展与变革的当下，心理健康问题愈发受到重视。高职新生作为大学生群体中的特殊部分，正处于人生的关键转折期，从高中步入高职，他们在学习、生活、社交等多方面面临着巨大的变化与挑战，心理问题的出现也较为频繁。相关研究显示，高职新生常见的心理问题包括自卑心理、厌学心理、情感心理问题、社交心理问题以及就业心理问题等。这些心理问题不仅影响着他们的学习与生活质量，还对其未来的职业发展和个人成长产生深远影响。

述情障碍作为一种情绪调节和表达方面的障碍，在青少年群体中具有一定的发生率。据流行病学调查，在我国青少年中，述情障碍的发病率为7.3%-23.6%。存在述情障碍的个体难以准确识别和表达自己的情绪，这使得他们在面对压力和挫折时，无法有效地寻求帮助和支持，进而容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，严重时可能导致心理疾病的发生。对于高职新生而言，述情障碍可能会进一步加重他们在适应新环境过程中的困难，影响他们与同学、老师的沟通交流，阻碍良好人际关系的建立。因此，深入研究高职新生的述情障碍现状具有重要的现实意义。

心理剧作为一种表达性艺术治疗方式，拥有独特且实用的治疗技术，如行动演出、镜观技巧、角色交换等。它通过让参与者在虚拟的情境中扮演角色，将内心的情感和冲突以戏剧化的形式展现出来，从而达到宣泄情绪、改善认知、促进心理成长的目的。目前，心理剧已被广泛应用于多种心理问题的干预中，如抑郁、焦虑等，并取得了一定的成效。然而，将心理剧应用于高职新生述情障碍干预的研究还相对较少。本研究旨在探讨心理剧对高职新生述情障碍的干预效果，为高职新生心理健康教育提供新的方法和途径，帮助他们更好地识别和表达情绪，提升心理健康水平，促进其全面发展。

1.2国内外研究现状

在国外，对于述情障碍的研究起步较早，已经取得了较为丰富的成果。学者们对述情障碍的概念界定、成因、影响等方面进行了深入探讨。在概念界定上，述情障碍（Alexithymia)，也被称为“情感表达不能”或“情感难言症”，属于一种认知功能和调节缺陷，是一种相对稳定的个性特质，也可以是一些躯体或精神疾病患者经常会出现的一种心理特征。关于成因，研究认为遗传基因是造成述情障碍发生发展的一个重要诱因，通过对双生子和多个家庭的调查研究，发现遗传基因对述情障碍的各个方面都有显著影响，且述情障碍具有家族遗传性。在影响方面，已有研究显示，述情障碍不仅可能会导致抑郁症、焦虑症等心理健康问题，也可能引发身体疾病，诸如高血压、心脏疾病等。

在心理剧干预方面，国外的研究也较为深入。心理剧由奥地利精神科医师JacobLevyMoreno创立，经过多年的发展，已经形成了一套较为完善的理论和技术体系。其以团体形式呈现，包括导演、主角、辅角、舞台和观众五个基本元素，进行过程分为暖身、做剧和分享三个阶段。心理剧拥有多种独特的治疗技术，如行动演出、角色交换、空椅技巧等，这些技术在干预抑郁、焦虑等心理问题方面具有一定的潜力，已被应用于不同人群，如临床抑郁症患者、癫痫患者、艾滋病患者、学生群体及服刑人员等。

国内对于高职新生心理问题的研究也有一定的积累，发现高职新生存在自卑、厌学、社交恐惧等多种心理问题。在述情障碍研究方面，我国学者张建平于1990年首次提出“述情障碍”这个术语，此后相关研究逐渐增多。国内研究主要关注述情障碍与其他心理变量之间的关系，如大学生述情障碍与抑郁、孤独感和羞怯之间的关系，发现述情障碍正向影响抑郁，且孤独感和羞怯在二者之间起单独中介作用及链式中介作用。

在心理剧干预高职学生心理问题方面，国内的研究相对较少。一些研究主要集中在心理剧对青少年心理危机干预、犯罪青少年应对方式的影响等方面。例如，有研究探讨了高中心理剧课程的开发与青少年心理危机干预策略，通过开发心理剧课程，为心理健康教育提供新途径，帮助青少年提高心理素质，增强心理承受能力；还有研究表明心理剧干预对犯罪青少年的应对方式有积极的影响作用，可增强其社会适应性。但针对高职新生述情障碍的心理剧干预研究还存在一定的空白。

1.3研究方法与创新点

本研究将采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性。首先，运用问卷调查法，选取一定数量的高职新生作为研究对象，使用标准化的述情障碍量表，如多伦多述情障碍量表（TAS-20），对高职新生的述情障碍现状进行全面的调查，了解其发生率、在不同性别、专业等方面的差异。同时，结合心理健康状况量表，分析述情障碍与其他心理问题之间的关系。

其次，采用质性分析的方法，对部分存在述情障碍的高职新生进行深入访谈，了解他们在日常生活中情绪表达和调节的困难，以及这些困难对他们学习、生活和社交的具体影响，从个体的角度深入理解述情障碍的表现和成因。