中班心理健康大家喜欢我PPT.pptxVIP

第一章自我认知：我是谁？大家喜欢我吗？第二章社交密码：如何交到好朋友？第三章情绪管理：我的小情绪怎么啦？第四章勇气培养：面对困难我不怕第五章好奇探索：发现世界的乐趣第六章快乐分享：友谊的甜蜜魔法

01第一章自我认知：我是谁？大家喜欢我吗？

第1页引入：小明的困惑在中班的教室里，阳光透过窗户洒在孩子们奔跑的身影上，但角落里的小明却显得格格不入。他坐在自己的小椅子上，望着其他小朋友三三两两嬉戏打闹，心里充满了困惑和孤独。小明今年4岁，刚进入幼儿园不久，由于性格内向，他很少主动参与集体活动。数据显示，约30%的中班幼儿在社交中存在不同程度的自我怀疑，他们渴望被接纳却不知如何表达。小明的父母是双职工家庭，平时工作繁忙，很少陪伴他，导致他在幼儿园缺乏社交经验。教师发现小明的这种情况后，决定通过一系列活动帮助他认识自我，建立自信。

第2页分析：为什么小明会这样？心理分析具体表现环境因素中班幼儿的自我认知尚未完全建立，容易受到外界评价的影响，小明的负面情绪源于缺乏社交成功经验。在集体活动中总是躲在角落，回家后抱怨“没人陪我玩”，对镜子中的自己表现出不认可。小明家庭缺乏社交互动，导致他在幼儿园难以融入。

第3页论证：建立自信的四个步骤第一步：发现我的优点制作“我的闪光点”卡片，让孩子记录每天做的一件好事（如：帮助同学、自己收拾玩具）。第二步：学习社交技能角色扮演“如何邀请朋友一起玩”，包括说“我们一起搭积木吧！”和分享玩具。第三步：建立积极自我对话通过镜子练习说“我很棒”等积极语句，强化正面自我认知。第四步：庆祝小进步设立“自信小奖章”，每完成一个步骤贴一颗奖章，积累成就感。

第4页总结：老师和小明的改变经过一个月的干预，小明的情况有了显著改善。他开始主动向同学借玩具，每周至少成功交往2次。在小组讨论中，小明的发言次数从0增加到5次。教师记录显示，小明在集体活动中的参与度明显提高。这些变化得益于系统的自我认知提升方法，需要家长和教师提供持续的正向反馈。蒙台梭利曾说：“每个孩子都是一座宝藏，需要用爱和耐心去发现。”通过这次经历，小明不仅建立了自信，还学会了如何与他人友好相处。

02第二章社交密码：如何交到好朋友？

第5页引入：小丽的社交难题中班的小丽虽然活泼可爱，但总是被孤立。她看着其他小朋友三三两两笑闹，心里充满了疑问：“为什么大家不喜欢我？”数据显示，约45%的中班幼儿存在“社交焦虑”，表现为不敢主动参与集体活动。小丽是班里的“小透明”，她不知道如何加入别人的游戏，每次尝试都会被拒绝。教师观察发现，小丽在集体活动中总是躲在角落，很少主动参与。

第6页分析：小丽社交困难的三大原因认知偏差行为模式家庭影响认为“如果别人拒绝我，我就是不好的”，这种想法让她不敢尝试。看到其他小朋友在玩，但不敢靠近，试图加入时突然害羞地跑开，游戏中不懂得轮流等待。小丽父母过于保护，很少让她参与集体活动，导致社交经验不足。

第7页论证：破冰交朋友的实用方法方法一：从“平行游戏”开始观察别人玩什么（如：都在玩沙子），带自己的玩具靠近，说“你们在玩沙子吗？我也想玩”，如果被接受，可以问“我可以一起吗？”。方法二：学会“共享”当朋友玩你想要的玩具时，可以说“这个恐龙好好看，可以借我摸一下吗？”，共享行为能快速建立信任。方法三：加入集体前的准备先观察集体活动10分钟，找到感兴趣的部分，准备一个简单的话题（如“你们在搭什么？”）。方法四：接受拒绝的勇气如果加入失败，可以说“没关系，下次再试”，保持积极态度。

第8页总结：小丽的社交进步记录通过实施社交技能训练，小丽的社交态度发生了显著变化。从每周主动交朋友尝试0次，被拒绝率100%，到主动交朋友尝试5次，成功加入游戏3次，被拒绝仅1次。小丽开始学会在集体活动中主动发言，与其他小朋友分享玩具。教师建议，社交能力的提升需要多次练习，家长可以配合在家模拟社交场景。通过这次经历，小丽不仅交到了朋友，还学会了如何与人友好相处。

03第三章情绪管理：我的小情绪怎么啦？

第9页引入：小强的情绪爆发中班的小强在幼儿园里是个小霸王，他总是因为一点小事就情绪爆发。今天，他在排队时因为没得到糖果而大哭大闹，把所有小朋友都吓跑了。数据显示，幼儿园每日记录显示，情绪失控事件平均发生3次，其中80%与需求未被满足有关。小强的父母习惯用物质奖励解决问题，导致他形成“哭闹=得到糖果”的联结。教师发现，小强每次情绪爆发后，其他小朋友都会避开他，导致他更加孤独。

第10页分析：小强情绪问题的深层原因情绪识别能力不足无法区分“生气”和“伤心”，因此用爆发来吸引注意。表达方式单一只会通过哭闹表达不满，缺乏语言替代。家庭影响父母习惯用物质奖励解决问题，导致小强形成“哭闹=得到糖果”的联结。生理因素中班幼儿前额叶发育未成熟，情绪控制能