【地图速记】2025-2026学年七年级地理上学期地图专项训练卷(中图版).docxVIP

【地图速记】2025-2026学年七年级地理上学期地图专项训练卷(中图版).docx

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【地图速记年七年级地理上学期地图专项训练卷(中图版)

姓名:______班级:______学号:______得分:______

(考试时间:90分钟,满分:100分)

一、选择题(共20分,每题2分,共10题)

1.地图的三要素是指

A.比例尺、方向、图例B.比例尺、经纬度、图例

C.方向、经纬度、图例D.比例尺、方向、经纬度

2.在1:50000的地图上,图上距离4厘米表示实地距离

A.2千米B.4千米C.8千米D.20千米

3.下列比例尺中,最大的是

A.1:1000000B.1:500000C.1:100000D.1:50000

4.地图上表示方向的常用方法有

①一般定向法②指向标定向法③经纬网定向法

A.①②B.①③C.②③D.①②③

5.在分层设色地形图上,绿色通常表示

A.平原B.丘陵C.山地D.高原

6.比例尺为1:250000的地图,图上1厘米代表实地距离

A.250米B.2.5千米C.25千米D.250千米

7.在地图上,用来表示各种地理事物的符号叫做

A.比例尺B.方向C.图例D.注记

8.下列关于地图比例尺的说法,正确的是

A.比例尺越大,表示的范围越大

B.比例尺越大,表示的内容越详细

C.比例尺越小,表示的范围越小

D.比例尺越小,表示的内容越详细

9.在地形图上,等高线密集的地方表示

A.坡度较缓B.坡度较陡C.地势平坦D.地势低洼

10.绘制学校平面图,采用的比例尺最好是

A.1:1000B.1:50000C.1:1000000D.1:5000000

二、填空题(共15分,每空1分,共15个空)

1.地图的基本要素包括______、______和______。

2.比例尺的表示形式有______、______和______三种。

3.在地图上确定方向的方法有______、______和______。

4.地形图上,等高线向高处凸出表示______,向低处凸出表示______。

5.分层设色地形图上,蓝色通常表示______,棕色表示______。

6.在1:100000的地图上,图上距离2厘米表示实地距离______千米。

7.地图上表示地理事物的符号称为______,文字说明称为______。

8.绘制地图时,选择比例尺的原则是______、______、______。

三、判断题(共10分,每题1分,共10题)

1.地图上的比例尺都是数字式比例尺。

2.在地图上,上北下南左西右东是一般定向法。

3.比例尺越大,地图表示的地理范围越大。

4.等高线越密集,表示地势越平坦。

5.分层设色地形图中,绿色表示平原。

6.指向标定向法中,箭头总是指向北方。

7.经纬网定向法是最精确的定向方法。

8.地图上的图例是统一的,不能随意改变。

9.绘制地图时,比例尺越大越好。

10.在分层设色地形图上,不同颜色代表不同的海拔高度。

四、读图分析题(共30分,共3题)

1.(10分)读下面等高线地形图,回答问题:

(1)图中A点的海拔高度是______米,B点的海拔高度是______米。

(2)C处地形是______,D处地形是______。

(3)E处坡度比F处______(填陡或缓)。

(4)从G点到H点,选择______(填上山或下山)路线更省力。

2.(10分)读某地区分层设色地形图,回答问题:

(1)该地区的主要地形类型是______,判断依据是______。

(2)图中河流的大致流向是______。

(3)甲乙两地相比,海拔较高的是______地。

(4)该地区适合发展的农业类型是______。

3.(10分)读某学校校园平面图,回答问题:

(1)该图采用的比例尺是______,属于______(填大或小)比例尺。

(2)教学楼在操场的______方向,实验楼在教学楼的______方向。

(3)从校门到图书馆,最短的路线是______。

(4)如果要在校园内建一个花坛,最合适的位置是______。

五、综合应用题(共25分,共2题)

(1)确定地图的三要素,并说明各自的作用。(4分)

(2)选择合适的比例尺,说明选择的理由。(4分)

(3)设计地图的图例,至少包括5种地理事物。(4分)

2.(13分)结合生活实际,回答下列问题:

(1)举例说明地图在生活中的应用。(3分)

(2)如何选择合适的地图来解决不同的问题?(5分)

(3)随着科技发展,电子地图有哪些优势?(5分)

六、地图符号识别题(共12分,每题2分,共6题)

1.在地形图上,用等高线表示的地形是

A.河流B.

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