小学人教版数学四年级下册小数点的移动引起小数大小的变化教案.docxVIP

小学人教版数学四年级下册小数点的移动引起小数大小的变化教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在小学人教版数学四年级下册中，小数点的移动引起小数大小的变化是重要的教学内容。这一部分内容与《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于小数和分数的学习目标紧密相关。在知识与技能维度，学生需要了解小数点的位置变化对数值大小的影响，掌握小数点移动一位、两位、三位等规律，并能运用这一规律进行小数的比较和计算。在过程与方法维度，课程标准强调学生通过观察、操作、比较等活动，体验小数点移动的规律，形成数学思维。在情感·态度·价值观和核心素养维度，培养学生严谨、细致的数学态度，以及解决问题的能力。具体到本课，核心概念是小数点移动的规律，关键技能是运用规律进行小数大小的比较和计算。教学重难点在于帮助学生理解小数点移动的规律，并能灵活运用。

2.学情分析

四年级学生对小数的认识已经有一定的基础，能够进行小数的读写和简单的计算。然而，由于小数点移动的规律较为抽象，部分学生可能会感到困难。在生活经验方面，学生对长度、重量、面积等概念有一定的认识，但与小数点移动的规律直接关联性不强。在技能水平上，学生对小数的比较和计算有一定的掌握，但可能存在计算错误或理解偏差。在认知特点上，四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象概念的理解需要借助具体实例。在兴趣倾向上，学生对数学学习有一定的兴趣，但可能对抽象的数学概念感到枯燥。针对这些情况，教学设计应注重直观教学，通过实例和操作活动帮助学生理解小数点移动的规律，同时关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记小数点移动的基本规律，理解小数点移动一位、两位、三位等对数值大小的影响。能够描述小数点移动的原理，解释小数大小变化的规律，并能运用这些规律进行小数的比较和简单的计算。学生能够通过实例归纳小数点移动的规则，形成对小数大小变化的理解，并能将这些知识应用于新的情境中解决问题。

2.能力目标

学生能够独立完成小数点移动的练习，并能规范地描述小数点移动的过程。能够通过小组合作，设计并实施小数点移动规律的研究方案，分析数据，得出结论。学生能够运用小数点移动的知识解决实际问题，如生活中的价格比较、测量等。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习小数点移动的规律，能够体会到数学知识的实用性和趣味性，培养对数学学习的兴趣。在探索小数点移动规律的过程中，学生能够培养认真观察、细心操作的科学态度，以及团队合作的精神。学生能够认识到数学知识在生活中的广泛应用，增强社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够通过观察、比较、分析等活动，抽象出小数点移动的规律，形成数学模型。能够运用逻辑推理，解释小数点移动后数值变化的原因。学生能够通过探究活动，培养提出问题、解决问题的能力，以及批判性思维。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行反思，评估学习效果，并提出改进措施。能够运用评价标准对同伴的学习成果进行客观评价，并提出建设性意见。学生能够识别信息来源的可靠性，学会对学习过程中接触到的信息进行甄别和评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生理解小数点移动的规律，并能熟练运用这一规律进行小数大小的比较和计算。具体而言，重点包括：理解小数点向左或向右移动一位、两位、三位等对数值大小的影响；掌握小数点移动的位数与数值变化的比例关系；能够运用小数点移动的规律解决实际问题，如价格比较、测量等。这些内容是学生在后续学习小数运算和数学应用的基础，因此需要通过多种教学活动进行强化和巩固。

2.教学难点

教学难点在于学生理解小数点移动后数值变化的本质，以及如何将这些抽象的概念应用于具体情境中。难点成因包括：小数点移动的规律较为抽象，学生难以直观理解；小数点移动涉及多位数的计算，容易出错；学生在理解过程中可能受到前概念的干扰。为了突破这一难点，需要设计直观的教学辅助工具，如数轴、小数点移动图等，并通过实际问题情境帮助学生建立小数点移动与实际应用之间的联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小数点移动动画、实例讲解等。

教具：数轴、小数点移动模型、图表。

实验器材：无特定要求。

音频视频资料：相关数学概念讲解视频。

任务单：小数点移动规律练习题。

评价表：学生作业评价标准。

学生预习：完成小数基础知识复习。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，你们有没有遇到过这样的情况？比如，我们用同样的力量去推动两个不同重量的物体，一个轻一个重，哪个更容易推动呢？相信大家都遇到过这样的问题，那么，你们是怎么想的呢？

认知冲突：好，现在请大家拿出一张