冀少板（2024）新教材小学三年级音乐上册第八单元《第八单元 欢乐校园》单元设计.docVIP

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）

新教材-冀少版-三年级-第八单元-欢乐校园

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元聚焦冀少版三年级上册第八单元“欢乐校园”，以“捕捉校园欢乐瞬间，唱响成长主旋律”为核心主题，整合《校园的铃声》《校园多美好》《时间像小马车》《拍皮球》四首作品，涵盖“听赏”“演唱”“律动”“创意编创”“乐器伴奏”五大学习任务，构建“感知校园场景—表现校园情感—创造校园作品—深化校园认同”的完整学习链条。

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）“能感知校园主题音乐的情感内涵，用声音、肢体动作表现校园生活的快乐与规律；参与校园场景、运动、时间管理等多元音乐实践，理解音乐与校园生活、成长认知的联系；培养审美感知与创意表达能力，增强对校园生活、集体成长的热爱”的学段目标，本单元以“校园生活的鲜活场景”为主线，串联四首作品的知识与技能要点：包括《校园的铃声》的铃声拟声演唱与场景律动、《校园多美好》的抒情演唱与校园景色表现、《时间像小马车》的时间拟声演唱与时间管理认知、《拍皮球》的节奏弹跳演唱与运动动作设计，以及四首作品共有的“校园生活化”“情感具象化”“实践互动性”等核心要求。

通过具象化校园场景（铃声起落、校园风光、时间流转、运动课间）、校园生活素材（铃声音效、校园建筑、时钟元素、运动道具）、分层音乐实践（演唱、律动、伴奏），引导学生感受“欢乐校园”主题下不同作品的共性（活泼亲切、贴近生活）与差异（场景侧重、情感表达），掌握拟声演唱、场景律动、乐器配合等技能，体会“校园秩序的美好”“校园风光的热爱”“时间管理的重要”“运动课间的快乐”的核心情感，理解校园主题音乐与成长生活的紧密关联，激发对校园生活、集体成长与音乐表达的双重热爱。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）学习目标

审美感知

能准确辨别四首作品的风格差异：《校园的铃声》（校园秩序主题，明快清脆）、《校园多美好》（校园风光主题，欢快抒情）、《时间像小马车》（校园时间主题，轻快紧凑）、《拍皮球》（校园运动主题，活泼弹跳），说出“铃声拟声词‘叮铃铃’”（如《校园的铃声》）、“校园景色歌词‘湖边的柳梢把信报’”（如《校园多美好》）、“时间拟声词‘答答答’”（如《时间像小马车》）、“运动节奏‘拍得重，跳得高’”（如《拍皮球》）带来的独特听觉感受（规整、愉悦、紧迫、活泼）。

能区分作品中的校园主题关联：《校园的铃声》关联“上课下课的校园秩序”、《校园多美好》关联“校园建筑与活动的美好”、《时间像小马车》关联“校园时间管理的重要”、《拍皮球》关联“课间运动的快乐”，理解不同音乐元素（节奏快慢、歌词内容、拟声设计）对校园氛围的强化作用（如清脆铃声显秩序、抒情旋律显美好）。

艺术表现

能完整参与四首作品的实践：《校园的铃声》用清脆语气演唱，突出“叮铃铃”拟声词，完成“上课坐直”“下课跳跃”动作；《校园多美好》用饱满声音演唱，做到长音连贯，模仿“柳梢摇摆”“跑步锻炼”动作；《时间像小马车》用有力声音演唱，强调“答答答”节奏，模拟“马车奔跑”“时钟摆动”动作；《拍皮球》用弹跳感声音演唱，随歌词“拍得重/轻”调整力度，设计“双手拍球”“身体起伏”动作。

会设计并完成校园主题表演：为《校园的铃声》设计“拿书阅读”“排队出教室”动作；为《校园多美好》设计“花草摇曳”“书声琅琅”动作；为《时间像小马车》设计“上课举手”“课间活动”动作；为《拍皮球》设计“传球”“运球”动作，动作与音乐节奏、校园场景同步。

能使用打击乐器为作品伴奏：《校园的铃声》用碰铃（“叮铃铃”处轻敲）、沙锤（欢快节奏处轻摇）；《校园多美好》用铃鼓（强拍轻摇）、响板（轻快节奏处敲击）；《时间像小马车》用木鱼（“答答答”处敲击）、沙锤（旋律流畅处轻摇）；《拍皮球》用铃鼓（“拍得重”处重敲）、三角铁（“跳得高”处轻敲），确保伴奏与校园氛围协调。

创意实践

能结合校园主题创编内容：为《校园的铃声》编创“预备铃/放学铃”歌词（如“叮铃铃，预备啦，拿出文具等上课”）；为《校园多美好》编创“校园新场景”歌词（如“图书馆，书满架，安安静静学知识”）；为《时间像小马车》编创“时间管理”短句（如“上课认真听，下课开心玩”）；为《拍皮球》编创“课间新运动”动作（如“跳绳”“踢毽子”）；小组合作，用绘画表现任意作品的校园场景，每组至少完成1项编创。

能开展“校园生活小剧场”综合表演：小组合作，选择一首作品，整合“演唱+动作+乐器伴奏+编创内容”，设计1-2分钟主题表演（如《校园多美好》的“校园一日”场景、《拍皮球》的“课间运