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小学语文古诗文必备知识点总结

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习中的重要组成部分。掌握必备的古诗文知识，不仅能帮助同学们更好地理解和欣赏这些经典作品，还能为日后的文学素养打下坚实基础。本文将梳理一些小学阶段古诗文学习中必须掌握的知识点，希望能为同学们的学习提供一些帮助。

一、背诵与默写：古诗文学习的基石

背诵和默写是古诗文学习的第一步，也是最基础的环节。只有将经典的篇章烂熟于心，才能在潜移默化中感受其语言魅力和思想内涵。

1.背诵要求：对于课本中要求背诵的古诗文，必须做到准确、熟练、有感情地背诵。注意字音的准确性，特别是一些多音字、生僻字，以及古文中特殊的读音。同时，要理解句子的停顿和语气，读出古诗文的韵律美。

2.默写规范：默写是检验背诵效果和文字功底的重要方式。默写时要注意以下几点：

*字形正确：避免写错别字，尤其是一些易错字、形近字。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“独在异乡为异客”中的“异”字。

*笔画清晰：书写要工整，笔画不能潦草，确保每个字都能被清晰辨认。

*句段完整：默写整首诗或整篇短文时，要注意句与句之间的衔接，不能漏句、添句或颠倒顺序。

二、字词句的理解：走进古诗文的内核

理解字义、词义是读懂古诗文的基础，进而才能理解句子的含义和篇章的主旨。

1.重点实词：掌握古诗文中一些常见的、关键的实词含义。这些实词往往是构成句子意思的主体。例如“远上寒山石径斜”中的“远”（远处）、“寒”（深秋时节的寒凉）、“斜”（曲折）；“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”（老朋友）、“辞”（辞别）。

2.常见虚词：了解一些小学阶段常见虚词的用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”、“于”等。这些虚词虽然没有实在意义，但在句子中起到连接、语气辅助等重要作用。例如“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”中的“哉”、“兮”都是语气助词，用于加强语气或表达某种情感。

3.古今异义词：注意一些字词在古代和现代意义的区别。例如“走”在古代常表示“跑”，如“兔走触株，折颈而死”；“去”在古代常表示“离开”，如“太丘舍去”。

4.一词多义：部分字词在不同语境下有不同的含义，需要结合上下文来判断。例如“绝”字，在“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”中“没”是“淹没”的意思；在“千山鸟飞绝”中“绝”是“绝迹、没有”的意思。

5.句子翻译：能够将古诗文的句子用现代汉语通顺地表达出来。翻译时要遵循“信、达、雅”的基本原则，即在准确理解原意的基础上，用规范、流畅的现代汉语表达，力求体现原文的韵味。对于小学生而言，首要的是“信”和“达”。

三、内容与主旨的把握：体会古诗文的情感

在理解字词句的基础上，要进一步把握古诗文所描绘的景象、叙述的事件以及作者所要表达的思想感情。

1.理解基本内容：能够说出诗文写了什么人、什么事、什么景。是写景抒情，还是叙事明理，或是咏物言志。例如《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的雄伟壮丽景象；《刻舟求剑》讲述了一个因固执不知变通而失败的故事。

2.体会思想情感：这是古诗文学习的核心目标之一。要感受作者在诗文中寄寓的喜怒哀乐、思乡怀友、爱国情怀、人生哲理等。例如“举头望明月，低头思故乡”表达了浓浓的思乡之情；“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”抒发了对农民劳作的同情和珍惜粮食的情感。

3.把握中心思想：有些古诗文（尤其是寓言故事类的小古文）会蕴含一定的道理或启示，要能够总结出其中心思想或寓意。例如《守株待兔》告诉我们不能心存侥幸，要脚踏实地。

四、文学常识的积累：拓展古诗文的视野

了解相关的文学常识，有助于更全面地理解古诗文的背景和价值。

1.作者及朝代：识记一些重要作家及其所处的朝代，如李白（唐）、杜甫（唐）、白居易（唐）、王安石（宋）、苏轼（宋）、陆游（宋）、杨万里（宋）等。了解作者的生平背景，有时能帮助我们更深刻地理解其作品内涵。

2.作品出处：对于一些选自特定典籍的古文，如《论语》、《孟子》、《韩非子》等，要有所了解。

3.体裁常识：初步了解古诗的一些基本体裁，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等，以及词的基本常识，如词牌名（如“渔歌子”、“忆江南”）。

五、修辞手法的辨识：品味古诗文的语言美

古诗文常常运用各种修辞手法，使语言更加生动形象，富有表现力。

1.常见修辞：掌握小学阶段常见的修辞手法，如比喻（“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”）、拟人（“好雨知时节，当春乃发生”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）、对偶（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、排比等，并能结合具体诗句体会其表达效果。

2.体会表达效果：理解这些修辞手法在诗文中所起到的作用，如使描写更形象、