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电磁波与信息时代

一、课题概述

本章节旨在引导学生探索信息传递的奥秘，重点理解电磁波作为现代信息传递的核心载体，其产生、传播特性以及在实际通讯中的应用。通过从经典的信息传递方式到现代无线通讯的演进，帮助学生构建对信息时代的整体认知，并认识到物理学基础研究对技术革新和社会发展的深远影响。

二、授课对象

高中二年级学生

三、课时安排

建议2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解人类信息传递方式的发展历程，认识到信息传递的重要性。

2.理解电磁波的产生原理，知道变化的电场和磁场能相互激发形成电磁波。

3.掌握电磁波的基本特性：能在真空中传播，传播速度等于光速；具有波的共性，如波长、频率和波速，理解三者之间的关系（v=λf）。

4.了解电磁波谱的组成，知道不同波段电磁波的典型应用及其在信息传递中的作用。

5.初步了解无线电广播、电视、移动通讯等信息传递过程的基本原理。

（二）过程与方法

1.通过对信息传递方式演变的梳理，培养学生的历史唯物主义观点和归纳总结能力。

2.通过类比机械波，引导学生推测电磁波的某些特性，培养学生的逻辑推理和知识迁移能力。

3.通过小组讨论和资料分享，培养学生的合作探究精神和信息获取能力。

4.引导学生关注生活中的电磁现象和信息传递技术，培养观察能力和联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解麦克斯韦、赫兹等科学家的贡献，感受物理学的探索精神和逻辑之美，激发对科学的兴趣。

2.认识到电磁波的发现对人类文明进程的巨大推动作用，体会物理学与技术、社会的紧密联系。

3.培养严谨求实的科学态度，初步形成对科技发展带来的影响进行辩证思考的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.电磁波的产生与传播特性。

2.波长、频率和波速的关系。

3.电磁波在信息传递中的应用。

（二）教学难点

1.电磁波的产生机理（变化的电磁场相互激发）。

2.对电磁场这种物质形态的理解。

3.无线电通讯过程中信号的调制、发射、接收和解调的基本概念。

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究式学习相结合。辅以多媒体课件、视频资料、简易实验演示（如手机信号屏蔽实验、不同频率电磁波穿透能力的对比想象实验等）。

七、教学准备

1.多媒体课件：包含图片、动画（如电磁波产生与传播的模拟）、短视频（早期通讯方式、现代通讯技术介绍）。

2.教具：收音机、手机、金属屏蔽盒（或铝箔纸）、简单的LC振荡电路模型（可选）。

3.学生预习：布置学生搜集关于“我们身边的信息传递方式”的资料，思考这些方式依赖什么媒介。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示烽火台、信鸽、驿站、电报机、电话、手机、互联网等代表不同时代信息传递方式的图片或短视频片段）提问：同学们，从这些画面中，你们能感受到信息传递方式发生了怎样的变化？是什么推动了这些变化？在这些变化中，哪种传递方式带来了最革命性的突破？

学生活动：

观看图片/视频，思考并回答问题，初步感知信息传递的发展脉络和重要性。

设计意图：

创设情境，激发学生兴趣，引导学生关注“信息传递”这一主题，并初步意识到技术进步，特别是物理知识的应用在其中的关键作用。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.信息传递的昨天与今天

教师活动：

引导学生分享课前搜集的资料，共同梳理信息传递的发展历程。从古代的声光传递（烽火、鼓声）、实物传递（信鸽、驿站），到近代的电信号传递（电报、电话），再到现代的无线通讯、卫星通讯、网络通讯。强调每一次进步都极大地改变了人类的生活和社会结构。提问：这些传递方式中，哪些需要依赖有形的介质？哪些可以在真空中传播？

学生活动：

积极发言，分享自己的发现和思考，参与讨论。

设计意图：

让学生从生活经验出发，建立对信息传递的感性认识，并自然过渡到对“无形介质”——电磁波的探讨。

2.电磁波的发现与产生

教师活动：

（承接上文）指出无线电通讯等无线方式依赖的是电磁波。简要介绍麦克斯韦的电磁理论预言了电磁波的存在，以及赫兹通过实验证实了电磁波的存在这一重要科学史。提问：那么，电磁波是如何产生的呢？（引导学生回忆电磁感应现象，变化的磁场能产生电场）进一步阐述：变化的电场周围会产生磁场，变化的磁场周围又会产生电场。这种相互激发的变化的电磁场，一旦产生，就会脱离波源向远处传播，形成电磁波。可以用弹簧振子或水波的类比，帮助学生理解“波”是振动形式的传播。

学生活动：

聆听，思考，尝试理解“变化的电磁场相互激发”这一抽象概念。

设计意图：

渗透科学史教育，培养科学精神。通过已学知识（电磁感应）引导，降低理解难度。

3.电磁波的特性

教师活动：

（1）传播不需要介质：与机械波