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小学六年级语文听课记录汇编

前言：听课记录的价值与六年级语文教学的特殊性

小学六年级，作为义务教育阶段的最后一年，是学生语文学习承上启下的关键时期。此时的学生已具备一定的识字量、阅读能力和初步的文学素养，但在思维的深度、表达的精准性以及知识的系统化方面仍需悉心引导。听课记录，作为教学研究的重要载体，不仅是对课堂教学实况的客观记录，更是教师反思教学、提升专业素养、促进学生发展的有效途径。本汇编旨在通过对小学六年级语文不同课型的听课记录样例与评析，为一线教师提供可资借鉴的实践参考，以期共同探讨优化教学策略、提高课堂效率的路径。

一、阅读课型听课记录与评析样例

（一）现代文阅读课——以《匆匆》为例

课题：《匆匆》（朱自清散文）

授课教师：李老师

班级：六年级（1）班

日期：某年某月某日

听课要点记录与评析：

1.教学目标：

*记录：教师在课前明确了本课目标：一是有感情地朗读课文，理解重点词语和句子的含义；二是体会作者对时间流逝的惋惜与无奈，感悟珍惜时间的重要性；三是学习作者运用多种修辞手法表达情感的方法。

*评析：目标设定清晰、具体，符合六年级学生的认知水平和单元教学要求。情感态度价值观目标与知识能力目标有机结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

2.教学过程与方法：

*导入环节：教师以“时间都去哪儿了”这一学生熟悉的话题引入，播放了一段简短的时光流逝动画，迅速抓住学生注意力，营造了与课文主题相符的氛围。

*评析：情境导入自然贴切，能有效激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为理解课文奠定良好基础。

*初读感知：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视，对个别学生进行指导。随后，指名分段朗读，师生共同正音。

*评析：重视朗读的基础性作用，符合语文学习规律。教师关注个体差异，体现了因材施教的意识。

*精读品悟：

*教师引导学生聚焦关键问题：“作者是如何具体描述日子匆匆流逝的？”学生默读课文，圈点勾画，小组讨论。

*重点分析了“洗手的时候，日子从水盆里过去……”等排比句及“像针尖上一滴水滴在大海里”等比喻句的表达效果。教师通过范读、指名读、齐读等多种形式，引导学生体会语言的节奏感和作者的情感。

*评析：问题设计具有启发性，能够引导学生深入文本。注重学法指导（圈点勾画、小组讨论），并将修辞手法的学习融入具体语境分析中，避免了孤立讲解。朗读形式多样，有助于学生在读中悟情。

*拓展延伸：联系生活实际，让学生谈谈自己对时间流逝的感受，并思考如何珍惜时间。

*评析：由文本走向生活，深化了学生对主题的理解，实现了情感的内化与升华。

3.教师素养与课堂氛围：

*教师语言富有感染力，范读声情并茂，能有效引领学生进入文本意境。

*课堂氛围民主和谐，教师能耐心倾听学生发言，并给予积极评价和引导。

*评析：教师具备良好的语言素养和课堂调控能力，师生互动融洽，学生参与度高。

总结与思考：

本课教学环节清晰，重点突出，注重朗读和感悟，较好地达成了教学目标。若能在“拓展延伸”环节设计一个更具实践性的小活动，如“我的时间计划表”，或许能使情感目标落到实处，更具操作性。

（二）文言文启蒙课——以《两小儿辩日》为例

课题：《两小儿辩日》

授课教师：王老师

班级：六年级（2）班

日期：某年某月某日

听课要点记录与评析：

1.教学目标：

*初步理解文言文的意思，能根据注释疏通文意，说出故事梗概。

*感受两小儿的聪明机智和孔子实事求是的态度。

*激发阅读文言文的兴趣。

*评析：目标定位准确，符合六年级学生文言文入门的要求，注重兴趣培养，为后续学习打下基础。

2.教学过程与方法：

*激趣导入：教师讲述“孔子东游，见两小儿辩斗”的故事引子，设置悬念：“两小儿究竟在争辩什么？孔子能解决他们的疑问吗？”

*评析：故事导入符合文言文特点，能激发学生的好奇心。

*学法指导：强调“借助注释”、“联系上下文”等学习文言文的基本方法。

*评析：注重方法引领，授人以渔，对培养学生自主学习能力有益。

*疏通文意：

*学生对照注释，尝试自主翻译。教师针对“辩斗”、“以”、“去人近”、“探汤”等重点字词进行点拨。

*采用“师生对读”、“小组互译”等方式，帮助学生理解句意。

*评析：遵循“以学生为主体”的原则，给予学生充分的自主学习空间。教师点拨及时到位，多种互动形式有助于突破难点。

*品读探究：

*讨论两小儿的观点和理由，引导学生理解他们观察角度的不同。

*探讨“孔子不能决也”所体现的态度。

*评析：抓住核心问题组织讨论，培养了学生的思辨能力。对