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2026中国建设银行北京市分行校园招聘580人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、哪一项明确承认了中国收复失地的神圣权利，是第二次世界大战后处理日本问题的重要法律依据？（）

A.《开罗宣言》

B.《德黑兰宣言》

C.《联合国家宣言》

D.《波茨坦公告》

【答案】：A

【解析】《开罗宣言》明确规定“剥夺日本自1914年第一次世界大战开始以后在太平洋所夺得的或占领之一切岛屿，在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国”，明确承认了中国收复失地的神圣权利，是第二次世界大战后处理日本问题的重要法律依据。《德黑兰宣言》主要是美、英、苏三国首脑就对德作战中的一致行动和战后和平问题达成了协议。《联合国家宣言》标志着国际反法西斯统一战线的正式形成。《波茨坦公告》重申《开罗宣言》的条件必将实施，进一步规定日本的主权必将限于本州、北海道、九州、四国及吾人所决定其他小岛之内。综上所述，正确答案是明确承认中国收复失地神圣权利且作为第二次世界大战后处理日本问题重要法律依据的是《开罗宣言》。

2、马克斯·韦伯提出（）。

A.管理是有组织性的

B.管理遵循对事不对人的原则

C.管理的人本规律

D.组织职能具有合理性、有序性和规范性

【答案】：B

【解析】马克斯?韦伯是德国著名社会学家，他提出了理想的行政组织体系理论。该理论强调组织的管理遵循对事不对人的原则，在组织中，人员的任用和晋升等都依据客观的标准，而不是个人的情感或关系等因素。认为管理是有组织性的并非韦伯的独特观点；管理的人本规律强调以人为中心进行管理，这和韦伯强调的科层制等理论重点不同；组织职能具有合理性、有序性和规范性表述比较宽泛，不是韦伯提出的关键内容。所以正确答案是管理遵循对事不对人的原则。

3、“幼儿园不得教授小学阶段教育内容”这一规定符合学生发展的（）。

A.不平衡性

B.个别差异性

C.顺序性和阶段性

D.稳定性和可变性

【答案】：C

【解析】学生身心发展具有顺序性和阶段性的特点。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的目标、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。“幼儿园不得教授小学阶段的教育内容”这一规定，正是遵循了学生发展的顺序性和阶段性规律。幼儿园和小学是不同的教育阶段，幼儿在幼儿园阶段有其自身的身心发展特点和学习任务，不能跨越这个阶段直接教授小学内容，否则可能会违背学生的认知发展规律，不利于学生的健康成长。而不平衡性强调个体身心发展速度的不均衡，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平，教育要抓住关键期。个别差异性强调不同个体之间在身心特征上表现出的不同，教育要做到因材施教。稳定性和可变性则指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等具有相对稳定性，同时在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童发展水平是有差异的。这几个特性均与“幼儿园不得教授小学阶段教育内容”这一规定的核心依据不相符。

4、在深化机构和行政体制改革中，要深化事业单位改革，强化（），推进政事分开、事企分开、管办分离。

A.公益属性

B.人事先行

C.服务功能

D.多元分流

【答案】：A

【解析】在深化机构和行政体制改革中推进事业单位改革，目的是更好地发挥事业单位提供公益服务的作用。强化公益属性，能够让事业单位专注于公益服务职能，避免其过度追求经济效益，从而有效推进政事分开、事企分开、管办分离。人事先行强调人事方面的优先动作，这并非深化事业单位改革的核心方向和关键强化点；服务功能是事业单位本身具有的，但强化服务功能无法直接从本质上推动政事分开、事企分开、管办分离；多元分流更多用于人员安置等方面，也不是改革要强化的重点。所以此处应强化公益属性。

5、目前已发现的海底矿产中不包括（）。

A.可燃冰

B.石灰岩

C.煤

D.石油

【答案】：B

【解析】这是一道关于海底矿产知识的单项选择题。解题关键在于明确各选项所涉及的矿产是否能在海底被发现。目前已发现的海底矿产资源有多种。可燃冰是天然气与水在高压低温条件下形成的类冰状结晶物质，在海底有广泛分布，是一种极具潜力的海底矿产资源。煤在一些沿海地区的海底也有被发现，这是由于地质历史时期的沉积等作用导致陆地煤炭资源被海水淹没等原因造成的。石油更是常见的海底矿产，海底蕴藏着丰富的石油资源。而石灰岩主要是在浅海环境下由化学沉积或生物沉积形成，但它并非通常意义上