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小学生病句作文搞笑

此外，我还发现，不同命题的作文出现病句的情况不一样。要求从学生生活中取材且取材范围广的作文病句少，而那些命题脱离生活的作文病句则多。总之，只要学生有话可说，有素材可用，这样的作文中病句就出现得少。

二

小学生作文中为什么会出现病句？几种病句类型出现的频率怎么会有高有低？不同的学生、不同类型命题的作文情况为什么会不一样呢？我们必须对此作些探索。

1.语言生成的不规则性。

任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言这一交际工具才能把它们表现出来。那么语言是怎样生成的呢？语言的生成是指将人的思想或命题结构编码成具有语言结构的信息，并将这些信息通过声音或文字传递给读者或听者的过程。①语言的生成大致经过了建构、转换、执行等一些阶段。建构指说话者按照个人的意图组织所要表达的定义，转换是指运用一定的规则将意义转换成语音信息，执行是指用物理的形式实现语言信息。②

我们知道，在语言的构造、转换、执行阶段中，人的心理活动是按照一定的规则进行的，其中任何一部分出现差错，都会产生病句。这可以用一个简单的比喻来说明，一条生产流水线，其中任何一个环节出现故障，产品的质量都会受到影响。我们看下面三个例子：

（1）教室前面挂着“优秀班级”。

（2）春天江南是一个美丽的季节。

（3）看见她的美丽的手戴在手表上。

其中1句是属于建构阶段的错误，即说话人在确定要表达的意义时，信息是不完全的，将一部分遗忘了。2句中，信息包含“江南、春天、美丽、季节”，是完全的，但由于转换程序发生了链接上的错误，于是出现了“江南是季节”这样的病句。3句是执行阶段的错误，就是表述上的错误，这种错误更多的时候是不经意的。

2.小学生个体的差异。

世界上没有同样的两片树叶，没有两张完全相同的脸，更没有从表到里完全相同的两个人，学生个体之间，无论是生理，还是心理都存在着很大的差异。

（1）每个学生所具有的语言基础知识，如词汇量、语法规则、标点符号的使用方法、有关句子的结构知识以及他们所掌握的关于自然和社会的各种知识等等都是不一样的，而这些又是产生不同语病的重要原因。尤其是词汇量的问题，正如表1中显示，小学生作文病句类型最多的是用词不当和前后搭配不当，说明小学生所掌握的词汇不够丰富，在习作中就不能应付自如。

（2）小学生的心理认识过程、情感过程、意志过程、个性心理特征等心理特征不同，病句的产生情况也不同。调查中，我发现，平时学习态度端正，做事细心的同学在作文中出现的病句就相对那些粗心的同学要少得多。

（3）短时记忆能力的差异。在表达过程中，人们首先要对所表达的内容进行构思：先写什么、后写什么、何处使用标点、何处使用修饰词等等，并把构思的结果保持在短时记忆里，但由于表达的速度慢于构思的速度，所以短时记忆里的信息很容易丧失。在教学过程中，我们通常会发现这样一个现象：短小简单的句子，学生出差错的机率小；长而复杂的句子，学生出差错的机率就大。其实，在这种现象的背后，短时记忆在起着很重要的作用。我们知道，短时记忆中信息保留的时间一般在0.5-18秒，时间如此之短，且容易受到干扰，因而句子越长，信息就越容易丢失，从而产生病句。而每个学生短时记忆的能力也有高有低，在作文中产生病句的情况就不一样。

4．每个学生家庭背景不一样。调查中，我发现，个别学生的家长学历层次低，文化素养不高，由于遗传、环境等因素，这些学生的语文素养相对较低，作文中的病句较多。而那些家长素质高的学生，在作文中出现的病句相对较少。

3.方言的影响。

调查中，我还发现，小学生作文中好多病句的出现是因为受地方方言的影响。我们看这样几个例子：

（1）我问店里的阿姨这个稿子几钱。

（2）刚进家门，妈妈就问：“你在哪儿的刚才？”

例1中“稿子”、“几钱”就是方言里的说法，在普通话里应该说“东西”、“多少钱”。例2中受方言影响，句中语序不当，“刚才”一词应该作为定语放在“在”前面。

三

分析了小学生作文病句多的原因，针对这一现状，该寻找怎样的对策呢？我今年正教三年级，平常的作文教学中，我试着从以下几方面入手：

在修改病句时，我引导学生首先应认真读原句，看看自己到底要表达什么意思，然后想一想，这句话错在哪儿，属于哪种类型的病句。确定了病因以后，就要对症下药，根据不同类型的病句，用不同的修改方法进行修改。修改之后再读一读，体会一下意思是否符合原意，是否正确、明白、简要，语感是否合乎我们的语言习惯。修改后还要认真抄写，杜绝应付了事完成习作的现象，让学生不仅要会作、能作，而且要养成好习惯，切实帮助学生改掉习作浮躁的心理和行为，达到《语文课程标准》中“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”④和“修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”⑤的要求。

6．给“机会”——引导课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课