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小学四年级下册语文习作教学设计

一、指导思想

本册习作教学，将继续遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为本，激发学生的习作兴趣，培养学生初步的习作能力。我们将注重引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取习作素材；鼓励学生自由表达，写真话、诉真情，培养良好的习作习惯；同时，渗透基本的习作方法，逐步提升学生遣词造句、谋篇布局的能力，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。

二、学期总目标

1.乐于书面表达：增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，逐步养成勤于动笔的习惯。

2.内容具体明确：能把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情写清楚、写明白，做到内容相对具体，感情真实。

3.观察积累运用：初步养成留心观察周围事物的习惯，有意识地积累习作素材，并尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.学习基本方法：学习有顺序地、细致地观察；学习围绕一个意思把一段话写清楚；学习运用常见的标点符号，做到语句通顺，不写错别字。

5.修改自己习作：能诵读自己的习作，了解习作的不足之处，并尝试进行修改。乐于倾听他人的意见，修改自己的习作。

三、习作内容与序列安排

根据教材编排及学生认知特点，本学期习作内容及大致序列安排如下：

1.写人记事类：

*《我的“自画像”》：介绍自己的外貌、性格、爱好等，学习抓住特点描写人物。

*《记一件感动的事》：写一件自己亲身经历或耳闻目睹的感动事例，表达真情实感。

*《我的好朋友》：通过一两件具体事例，写出朋友的特点和两人之间的友谊。

2.写景状物类：

*《校园的一角》：观察校园中的一处景物，按一定顺序写出景物的特点。

*《我喜欢的一种植物/动物》：细致观察一种植物或动物，写出它的外形、生活习性（或生长过程）及自己的喜爱之情。

3.想象拓展类：

*《我的奇思妙想》：展开想象，写一写自己想发明的东西，或未来的生活等。

*《编一个童话故事》：根据提供的图片或自己选择的动物/事物，创编一个情节相对完整、有趣的童话故事。

4.应用说明类：

*《我的观察日记》：学习写观察日记，记录观察对象的变化和自己的发现、感受。

*《推荐一本书》：向别人推荐一本自己喜欢的书，说明推荐理由。

*《学写书信》：了解书信的基本格式，给亲人、朋友或老师写一封信，表达自己的想法。

四、教学基本策略与方法

1.情境创设，激发兴趣：

*利用图片、音乐、故事、游戏、生活场景再现等多种方式创设习作情境，激发学生的表达欲望和习作热情。

*鼓励学生“说”真话，“诉”真情，消除习作的畏难情绪，让学生觉得习作是一件轻松愉快的事情。

2.读写结合，迁移运用：

*紧密结合阅读教学，引导学生学习作者观察事物、描写事物、表达情感的方法。

*鼓励学生将阅读中积累的好词佳句、精彩段落运用到自己的习作中，丰富表达。

3.注重观察，丰富积累：

*引导学生做生活的有心人，留心观察身边的人、事、景、物，并用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官去体验。

*指导学生运用日记、摘抄本等形式积累观察所得和阅读所得，建立自己的“素材库”。

4.说写迁移，降低难度：

*坚持“先说后写”、“以说促写”的原则。习作前组织学生充分讨论、交流，让学生在说的过程中梳理思路，组织语言。

*鼓励学生把说的内容用文字记录下来，将口头语言自然过渡到书面语言。

5.有效指导，循序渐进：

*观察指导：指导学生按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），抓住事物的主要特点观察。

*构思指导：引导学生思考写什么、怎么写，学习列简单的提纲或思维导图。

*表达指导：针对学生习作中普遍存在的问题，如语句不通顺、用词不当等，进行有针对性的指导。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法。

6.多元评价，激励进步：

*鼓励为主：多发现学生习作中的闪光点，多鼓励、少批评，保护学生的习作积极性。

*过程性评价：关注学生在习作过程中的参与度、努力程度和点滴进步。

*学生互评：组织学生进行小组内或全班范围内的习作交流互评，学习他人优点，发现自身不足。

*教师批阅：批阅要细致，评语要具体、有针对性，多肯定，多启发，指出修改方向。提倡面批，特别是对习作有困难的学生。

7.培养习惯，注重修改：

*培养学生写完后自己读一读、改一改的习惯，关注错别字、标点符号和语句通顺与否。

*引导学生学习运用修改符号进行修改，鼓励学生在听取他人意见后再次修改自己的习作，体会修改的乐趣和成就感。

五、课时教学设计示例：《我的奇思妙想》

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生展开大胆、合理的想象，能把自己想发明的东西或