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中小学教师绩效管理办法与执行指南

引言：重塑教师绩效管理的价值导向

在教育改革不断深化的背景下，中小学教师绩效管理作为提升教育教学质量、激发教师队伍活力的关键环节，其重要性日益凸显。科学有效的绩效管理，绝非简单的奖惩工具，更应成为促进教师专业发展、实现学校可持续发展的核心驱动力。本指南旨在结合中小学教育教学特点与教师职业发展规律，提供一套系统、专业且具操作性的绩效管理思路与方法，助力学校管理者构建积极、健康的绩效管理文化，引导教师在专业成长的道路上不断前行。

第一章：绩效管理的核心理念与基本原则

一、绩效管理的内涵与目标

教师绩效管理是一个持续循环的过程，它通过设定清晰的绩效目标、进行有效的过程指导、实施公正的绩效评价、合理运用评价结果，最终达到提升教师专业素养、优化教育教学行为、提高学生学习成效以及增强学校整体办学水平的目的。其核心目标在于“发展”而非“甄别”，在于“赋能”而非“施压”。

二、实施绩效管理的基本原则

1.导向性原则：绩效管理应紧扣学校的办学理念与发展目标，引导教师将个人发展与学校愿景相结合，聚焦教育教学核心任务。

2.发展性原则：将教师专业成长置于首位，通过绩效反馈与指导，帮助教师识别优势与不足，制定个性化发展计划。

3.全面性原则：绩效评价应兼顾教师的教育教学工作、师德师风表现、专业发展贡献以及团队协作等多个维度，避免以单一指标论英雄。

4.公平公正原则：评价标准应科学合理、公开透明，评价过程应规范有序，评价结果应客观准确，确保教师的知情权、参与权与申诉权。

5.激励性原则：充分发挥绩效评价的激励功能，肯定教师的努力与成就，激发教师的内在动力与职业认同感。

6.可行性原则：绩效管理体系应符合学校实际情况，操作流程应简便易行，避免过度增加教师与管理者的负担。

第二章：绩效目标的设定与分解

一、绩效目标的构成

教师绩效目标应体现多元性和层次性，主要包括：

1.师德师风目标：遵守职业道德规范，关爱学生，为人师表，廉洁从教等。

2.教育教学目标：包括教学任务完成、教学方法创新、学生学业进步、课堂管理效能、作业设计与批改质量、学业评价实施等。

3.专业发展目标：包括参加教研活动、参与课题研究、进行教学反思、学习新知识新技能、提升信息技术应用能力等。

4.育人与班级管理目标（如班主任）：包括班级文化建设、学生行为习惯养成、家校沟通协作、心理健康教育等。

5.团队协作与贡献目标：包括参与集体备课、跨学科合作、帮扶青年教师、承担学校安排的其他合理工作等。

二、目标设定的方法与流程

1.学校目标引领：学校管理层根据办学规划和年度工作重点，提出学校层面的绩效目标。

2.部门目标分解：各处室、年级组、教研组根据学校目标，结合自身职责，分解形成部门绩效目标。

3.个人目标制定：教师在理解学校和部门目标的基础上，结合自身岗位特点、优势及发展需求，与管理者共同商议确定个人绩效目标。目标应具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART原则的灵活应用，避免过度量化）。

4.目标公示与确认：个人绩效目标经双方确认后，可在一定范围内公示，确保目标的透明度和认可度。

第三章：绩效过程管理与数据收集

一、绩效过程管理的重要性

绩效过程管理是连接目标设定与结果评价的关键环节，其核心在于通过持续的沟通、指导与支持，帮助教师达成既定目标，及时发现并解决问题。

二、过程管理的主要措施

1.定期沟通与反馈：管理者应与教师建立常态化的沟通机制，通过日常交流、教学研讨、阶段性回顾等方式，了解教师工作进展，提供必要的指导与资源支持，肯定成绩，指出不足。

2.教学视导与听课评课：学校领导、教研组长等应深入课堂，通过听课、评课等方式，对教师的教学行为进行专业观察与诊断，提出改进建议。

3.教研活动参与：鼓励教师积极参与集体备课、主题研讨、公开课、示范课等教研活动，在交流与碰撞中提升专业能力。

4.教师自主反思：引导教师养成教学反思的习惯，通过教学日志、反思笔记等形式，记录教育教学中的心得体会与成长轨迹。

三、绩效数据的收集与整理

绩效数据的收集应注重客观性、真实性和全面性，避免主观臆断。主要数据来源包括：

1.教学常规材料：教学设计、课件、作业批改记录、学生成长档案、教学反思等。

2.学生学业表现：通过形成性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生的进步幅度与能力提升。

3.同行评价与反馈：教研活动中的互评、集体备课中的贡献等。

4.学生与家长反馈：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，收集学生和家长对教师教育教学工作的看法与建议（注意方式方法，保护教师积极性）。

5.教师专业发展记录：培训证书、教研成果、发表文章、获奖情况等。

6.师德师风表现：日常观察、师生