2025教育理论教育国际理解教育试题及答案.docxVIP

2025教育理论教育国际理解教育试题及答案

1.（单项选择）国际理解教育最初被联合国教科文组织正式提出的年份是

A.1945B.1950C.1968D.1974

答案：D

解析：1974年联合国教科文组织第18届大会通过《关于国际理解教育、合作与和平的建议》，首次以官方文件形式确立“国际理解教育”概念。

2.（单项选择）下列哪一项最能体现“全球胜任力”的认知维度

A.尊重差异B.多语转换C.跨文化同理D.系统思维

答案：D

解析：全球胜任力四维框架中，认知维度强调运用系统思维分析全球议题的相互关联性。

3.（单项选择）“世界公民”概念在课程论上属于

A.学科本位B.社会重建C.儿童中心D.经验自然

答案：B

解析：社会重建主义课程观主张教育应引导学生改造社会，培养具有全球责任感的公民。

4.（单项选择）国际理解教育评价中，最不适于测量“态度”维度的是

A.李克特量表B.情境判断测验C.结构化访谈D.选择题

答案：D

解析：选择题难以捕捉情感倾向的微妙差异，易出现社会期许效应。

5.（单项选择）“文化冰山模型”由谁首次引入跨文化培训领域

A.HofstedeB.HallC.TrompenaarsD.Schein

答案：B

解析：EdwardHall在1976年提出文化冰山隐喻，区分表层显性文化与深层隐性文化。

6.（单项选择）在OECD“PISA2018全球胜任力”框架中，权重最高的测评模块是

A.批判性分析B.跨文化交往C.道德推理D.语言沟通

答案：A

解析：批判性分析全球议题占测评总分的40%，其余模块各占20%。

7.（单项选择）“国际理解”与“全球理解”在语义上的核心差异在于

A.空间范围B.价值立场C.政治语境D.时间维度

答案：C

解析：“国际”隐含主权国家框架，“全球”超越民族国家，强调人类共同体。

8.（单项选择）下列哪一项不是联合国可持续发展教育（ESD）的五大主题

A.气候变化B.生物多样性C.贸易便利化D.性别平等

答案：C

解析：贸易便利化属于经济政策，不在ESD核心主题之列。

9.（单项选择）“多元文化教育”与“国际理解教育”的交集主要体现在

A.语言政策B.身份认同C.课程整合D.教师流动

答案：B

解析：两者共同关注学生在多重身份中的自我定位与尊重他者。

10.（单项选择）“全球议题教学”常用的“六步循环法”最后一步是

A.行动反思B.证据评估C.视角采择D.问题重设

答案：A

解析：六步为：接触—探究—视角采择—证据评估—行动规划—行动反思。

11.（单项选择）“国际理解”一词在中文语境最早见于

A.《奏定学堂章程》B.《壬戌学制》C.《1951课程大纲》D.《1986义务教育法》

答案：A

解析：1904年《奏定学堂章程》提及“通晓中外情势”，已具国际理解雏形。

12.（单项选择）“虚拟交换”（VirtualExchange）项目最关键的设计要素是

A.技术平台B.同步时长C.任务合作D.语言匹配

答案：C

解析：任务合作产生认知冲突与意义协商，是虚拟交换的核心学习机制。

13.（单项选择）“全球教育”与“发展教育”在目标上的根本分歧是

A.南北视角B.经济导向C.方法论D.伦理基础

答案：A

解析：发展教育强调北方国家对南方国家的责任，全球教育则主张双向学习。

14.（单项选择）“国际理解教育”在教师专业标准中归属的核心素养领域是

A.师德情怀B.教学实施C.育人能力D.反思与发展

答案：C

解析：育人能力涵盖培养学生全球责任感与跨文化素养。

15.（单项选择）“全球胜任力”情感维度的最高级表现是

A.容忍模糊B.欣赏差异C.共情行动D.文化适应

答案：C

解析：共情行动不仅感受他者情感，且付诸实践，体现情感维度的外化。

16.（单项选择）“国际理解教育”在学校层面最常采用的组织载体是

A.学科渗透B.校本课程C.社团活动D.主题周

答案：B

解析：校本课程具有灵活性，可系统整合全球议题与地方经验。

17.（单项选择）“跨文化敏感度发展模型”（DMIS）的最高阶段是

A.适应B.整合C.欣赏D.防御

答案：B

解析：整合阶段个体能在多文化语境中自如切换，并建构第三文化空间。

18.（单项选择）“全球公民教育”中“批判性公民”概念强调

A.服从权威B.质疑结构C.文化融入D