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《义务教育化学课程标准》2025年修订版与2022年版详细对比及教学建议

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总体定位

2025年修订版并非对2022年版的颠覆性改变，而是在其确立的核心素养框架和内容体系基础上，进行的精细化完善、表述强化和重点突出。修订的核心导向是：进一步落实立德树人根本任务，强化课程的政治性、时代性和实践性，增强课程指导的可操作性。

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分项详细对比分析

维度

2022年版表述(要点)

2025年修订版变化(要点)

变化分析及对教学的指导意义

1.课程理念

倡导实施促进

发展的评价。

改进终结性评

价，加强过程性

评价，深化综合

评价，探索增值

倡导实施促进发展

的评价。

新增：“引导教师

合理运用评价结果

改进教学，实现以

评促学、以评促

变化分析：强调了评价结果的“双向应用”,不仅促进学生学，也促进教师教。使“教-学-评”一体化的闭环更加清晰完整。

教学指导意义：教师需更

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2022年版表述

(要点)

2025年修订版变化(要点)

变化分析及对教学的指导意义

评价。

注重提高学生

自我评价、自我反思的能力。

教”。

强化：“发挥评价

的育人功能”的表

述。

系统地分析评价数据，将其作为教学反思和改进的直接依据，而不能仅停留在给学生打分定级。教学设计应预留根据评价反馈进行动态调整的环节。

2.核

心素

养内

涵(科

学态

度与

责任)

遵守科学伦理

和法律法规…

形成节约资源、

保护环境的习

惯，树立生态文

明的理念。

遵守科学伦理和法

律法规…

新增：“以资源的

再生和合理使用、

生态和环境的绿色

发展为重点，增强

学生的资源、生态、

环境等方面的国家

安全意识”。

变化分析：这是一个显著

性强化。将资源环境教育

从“习惯/理念”层面，明

确提升至“国家安全”的

战略高度。增加了“资源的再生和合理使用”、“绿色发展”等更具体的指向。

教学指导意义：在教学涉及资源(如水、金属矿物、能源)、环境(如空气污

染、碳中和)等内容时，

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2022年版表述

(要点)

2025年修订版变化(要点)

变化分析及对教学的指导意义

教师要有意识地引导学生从国家安全的维度理解其

重要性，将化学学习与家国情怀、国家战略紧密联

系。

3.目

标要

求科

学态

度与

责任)

初步形成节能

低碳、节约资

源、保护环境的态度和健康的

生活方式。

新增并强化：“牢

固树立和践行‘绿

水青山就是金山银

山’的理念，强化

绿色、循环、低碳

发展的意识，认识

资源的节约集约利

用和废弃物循环利

用的意义与价值”。

变化分析：融入了国家最

高领导人关于生态文明的标志性理念(“两山论”)。

提出了更具体、更符合现代循环经济理念的范畴：

“节约集约利用”、“废弃物循环利用”。

教学指导意义：教学目标

设计应更具体地体现“两山论”和循环经济思想。

例如，在讲解金属、水、化学品使用等内容时，不

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2022年版表述

(要点)

2025年修订版变化(要点)

变化分析及对教学的指导意义

仅要讲保护，更要深入探讨如何“集约利用”和“循

环利用”,设计相关项目

式学习活动。

4.课

程内

容(科

学探

究的

态度)

养成节约和环保的习惯。

具体化为：“养成节约环保、清洁卫

生的实验习惯”。

变化分析：将笼统的“习惯”具体指向了化学实验

场景下的“节约环保”和“清洁卫生”,要求更明确，操作性更强。

教学指导意义：对实验教

学提出了更细致的行为规范要求。教师需在实验前、中、后全程强调并督导学

生做到试剂节约、废物分类处理、台面清洁、仪器

归位等，将素养培养落实在细微的实践行动中。

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2022年版表述

(要点)

2025年修订版变化(要点)

变化分析及对教学的指导意义

5.学业质量描

述

能从化学角度

认识我国生态

环境保护…等法

律法规对促进

社会可持续发

展的重要性。

表述未变，但因其

上位核心素养内涵

的强化，此条要求

在实际评价中的权

重和内涵得以提

升。

教学指导意义：在学业水平考试和日常评价中，与

此相关的真实情境试题

(如分析国家“双碳”政策、垃圾分类政策、水资源保护法规等)可能会更

受重视。教学应加强对国家相关法律法规和政策的

学习与解读。

6.评价建

议(综合评

价)

坚持量化评价与质性评价相

结合…

新增：“充分关注

学生在化学学习中

品德发展、身心发

展、审美情趣、劳

动与社会实践等方

面的表现”。

对增值评价的实施

流程和结果应用描

变化分析：明确了综合评

价的外延，强调化学课程

要服务于学生的全面发

展，而不仅仅是学科能力。增值评价从理念呼吁转向

方法指导。

教学指导意义：1.教学评

价设计需有更广阔的视

维