《小学语文课程与教学》教案 第十章.pdfVIP

第十章小学语文教学的实施

学习目标

知识目标

了解小学语文课堂教学调控的基本原则。

熟悉小学语文课堂教学调控的基本方法。

熟悉小学语文作业批改的方法及策略。

明确个性化辅导的作用。

了解个性化辅导的流程和辅导策略。

技能目标

能够根据具体情况选择适合的课堂教学调控方法，有效地进行课堂教学调控。

能有意识地运用合适的作业反馈策略对学生进行指导。

能够根据个性化辅导的流程，结合不同的辅导对象，选择、制订出科学的个

性化辅导方案。

素质目标

践行教师职业道德范和因材施教的教育理念，形成自己的教学风格，雕琢

教学艺术，打造高效课堂，绽放课堂精彩。

塑造良好的职业形象，展现教师人格魅力，通过自身的言谈举止、精神内涵

为学生树立楷模。

第一节小学语文课堂教学调控

一、小学语文课堂教学调控的基本原则

小学语文课堂教学过程是一个多方面因素交互作用的过程。要使教学过程中

的“多方面因素”优化组合，教师必须加强对课堂教学的调节与控制，在此过程

中要注意遵循以下基本原则。

（一）目标导向与动态调整相结合

小学语文课堂教学的调控要围绕一定的教学目标来进行，教师围绕目标教，

学生围绕目标学。而教学过程是一个动态过程，受多方面因素影响，而且这些影

响因素多是不可预测的，所以调控不可能有固定不变的调控方法与模式，这就需

要教师根据具体情况及时进行调整。因此，对小学语文课堂教学的调控，必须在

注意教学目标导向性的同时，做出动态调整，只有这样，调控才能奏效。

（二）他控与自控相结合

小学语文课堂教学的调控要以教师调控为主，学生自我调控为辅。一提起调

控,就认为是教师的事是不对的。学生也有自我调控的能力，只是存在强弱之分。

学生的自我调控也会影响教师的调控，所以教与学的调控常常是相辅相成的。因

此，在小学语文课堂教学的调控过程中，要坚持他控与自控相结合的原则，充分

调动学生的学习积极性，使其不但能自觉地进行自我调控，而且还能够帮教师一

起进行教学调控。

（三）准确性和有效性相结合

小学语文课堂教学的调控过程，实际上也是教师与学生之间相互沟通的过程。

当信息沟通所用的语言和传递方式能被接收者所理解时，这才是准确的信息，这

个沟通才具有价值。课堂调控的目的是要使发送者的信息能够被接受者理解，这

看起来似乎很简单，但在实际课堂教学中，常会出现接收者对发送者所述的信息

缺乏足够理解的现象。因此，必须克服沟通过程中的各种障碍，保证其准确性和

有效性。

二、小学语文课堂教学调控的基本方法

小学语文课堂教学调控的方法是多种多样的，关键在于教师在明确教学目的、

充分解读文本的基础上，考虑如何引导学生、把握时机、掌握尺度，进行适当调

控。

(一)课堂教学艺术气氛的调控

教学艺术氛围是指笼罩在课堂上的特殊氛围和情调。语文教学艺术氛围的创

造，对于提高学生的学习兴趣、开发学生智力、陶冶学生情操和优化教学效果具

有重要意义。构成课堂教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教

学条件和教学环境等。其中，教学内容起着决定性的作用，它决定着教学氛围的

基本性质和情调，或重认知冲突，或重情感抒发，或重操作训练等。

1.创设浓郁的感情氛围，导控情感现代心理学研究表明，情感对个体的认知

过程具有组织或瓦解作用，具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学

内容的接受性，是课堂调控的催化剂。课堂教学是教师和学生的双边活动，整个

教学过程是教师和学生的合作，是教和学的融合，是师生的情感交流。教师作为

课堂教学的主控者，要把自己视作普通一员置身于学生之中，要善于创设浓郁的

感情氛围，引导和控制学生的课堂学习活动，让学生始终处于一种兴奋的情绪状

态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，使他们通过自己

的参与，感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。

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所鬲“调慕”指教师能占壹精确地测度学生信息的接受量，或通过可靠

地对学生知、情、意的外显及时进行调节，使教师输出的信息与学生接受的频率

相等，使教与学基本达到共振。

在小学语文课堂教学中，教师往往注意的只是