传统民间故事与儿童文学阅读教学.pptxVIP

主讲人：传统民间故事与

儿童文学阅读教学

CONTENTS目录01传统民间故事概述02儿童文学阅读教学的意义03传统民间故事与儿童文学阅读教学的结合方式04传统民间故事教学方法

CONTENTS目录05教学案例分析06教学评估07传统民间故事与儿童文学阅读教学的未来发展

传统民间故事概述01

民间故事的定义与分类定义民间故事是民众集体创作、口口相传的散文叙事，如《牛郎织女》。这类故事多与神、仙等有关，像盘古开天地，充满奇幻色彩。神话传说类民间寓言类以简短故事寄寓道理，《揠苗助长》警示急于求成不可取。用诙谐情节引人发笑，如《钝斧砍树》讽刺做事呆板之人。民间笑话类

传统民间故事的特点《愚公移山》教导孩子面对困难要有坚持不懈的精神。富有教育意义《哪吒闹海》里哪吒勇敢正义，形象深入人心。角色形象鲜明如《小红帽》情节简洁，孩子能轻松理解小红帽遇狼的故事。情节简单易懂

儿童文学阅读教学的意义02

开发儿童智力激发想象力锻炼逻辑思维增强记忆力《神笔马良》让孩子想象神笔魔力，拓展思维边界。《司马光砸缸》引导孩子思考救人办法，提升逻辑能力。孩子阅读《白雪公主》后能记住情节，强化记忆功能。

培养情感与价值观增强同情心01阅读《卖火柴的小女孩》，让孩子体会他人苦难，增强同情心。树立责任感02《小熊请客》使孩子明白，答应的事要做到，树立责任感。激发正义感03读《哪吒闹海》，孩子会为正义而欢呼，激发内心正义感。

传统民间故事与儿童文学阅读教学的结合方式03

以故事为载体的教学故事角色扮演组织儿童扮演《小红帽》等故事角色，增强对故事的理解与体验。故事续编创作让孩子为《龟兔赛跑》续编故事，激发想象力与创作力。故事主题讨论围绕《司马光砸缸》探讨智慧与勇气，引导儿童思考。

故事改编与拓展阅读把中国《田螺姑娘》改编成外国风格故事，拓宽文化视野。跨文化故事改编03将《小红帽》新编，赋予新情节，让孩子感受不同的故事魅力。经典故事新编01010203读完《白雪公主》后，让孩子续写后续情节，激发想象。故事续写创作02

结合多媒体资源教学如《小红帽》音频，孩子可闭眼倾听，发挥想象力。音频故事聆听播放《白雪公主》动画，让孩子直观感受故事，增强理解。动画视频辅助设计民间故事拼图游戏，提高孩子参与度和学习兴趣。互动游戏教学

故事主题探究活动主题演讲分享鼓励儿童围绕故事主题演讲，讲述《田螺姑娘》的启示。主题讨论小组组织儿童分组讨论民间故事主题，如《牛郎织女》的爱情与亲情。主题绘画创作让儿童以民间故事主题绘画，像画《白蛇传》的精彩场景。

跨学科融合教学与历史学科融合和美术学科结合同音乐学科协作借助传统民间故事讲述历史背景，如《孟姜女哭长城》反映秦朝劳役。让孩子为民间故事绘制插画，像为《神笔马良》创作画面。根据民间故事创作歌曲，如依据《白蛇传》编写旋律。

传统民间故事教学方法04

讲述法与表演法生动讲述故事教师声情并茂讲“小红帽”，吸引孩子注意力，激发阅读兴趣。角色扮演表演学生扮“白雪公主”等角色表演，加深对传统民间故事理解。小组合作讲述小组分工讲“田螺姑娘”，培养团队协作与表达能力。

提问与讨论法故事背景提问角色动机讨论情节转折提问通过询问故事发生背景，如《牛郎织女》的时代，引导孩子思考。探讨《白雪公主》中皇后的嫉妒动机，加深对角色理解。针对《孟姜女哭长城》情节突变处提问，激发孩子好奇心。

小组合作学习法角色表演展示故事讨论分享小组内成员分享传统民间故事感受，如讨论《田螺姑娘》的奇妙情节。小组进行传统故事角色表演，如演绎《白蛇传》经典场景吸引学习。合作故事创作组员合力以传统故事为蓝本创作新故事，像基于《牛郎织女》拓展。

问题导向教学法角色动机追问在《白蛇传》教学中问“白娘子为何冒险盗仙草”，引导思考。情节发展疑问讲《田螺姑娘》时问“田螺姑娘身份怎么暴露的”，培养推理力。故事悬念提问讲《牛郎织女》时问“织女为何被抓回天庭”，激发孩子好奇心。

项目式学习法故事场景构建角色体验扮演故事新编创作让学生搭建传统民间故事场景，如“白蛇传”断桥场景，增强代入感。安排学生扮演故事角色，像“田螺姑娘”中角色，深入理解故事。鼓励学生新编传统民间故事，如给“精卫填海”新结局，激发创新。

教学案例分析05

经典民间故事教学案例1《田螺姑娘》情境教学《神笔马良》角色扮演《孟姜女哭长城》小组讨论分组探讨孟姜女的情感，加深对故事所反映的社会现实的理解。教师创设农家场景，让孩子在情境中感受田螺姑娘助人的善良品质。学生扮演马良等角色，在互动中体会马良用画笔惩恶扬善的精神。

经典民间故事教学案例201教师创设厨房场景，让孩子扮演角色，体会故事中互助的美好。