Unit 1 单元整体名师教学设计 (1).docxVIP

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《英语》（沪教版）

4AUnit4

Wheredopeoplelive？

单元整体教学设计

一、教材分析

（一）主题概述

（二）语篇分析

语篇

本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语四年级上册》Unit1，围绕BigQuestion(大问题)Wheredopeoplelive?展开有关“居住地”的主题探究。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“身边的事物与环境”子主题内容。

话题

顺序/类型

What

Why

How

Differentlivingplaces

语篇一

图文信息

Getready板块的活动A是一张城市的照片和一张乡村的照片。音频内容是关于以上这两个场景中更加细化的居住场所及其特点。

通过呈现城市和乡村的两幅图片，让学生了解不同居住地和居住环境的特点，引导学生说一说自己的居住地。

语篇属于非连续性文本，音频介绍了城市和乡村的两张图片，让学生产生对city和country明显的视觉对比。

Ourlivingplaces

语篇二

介绍类短文

Explore板块介绍了人们的居住地和住所的特点，并通过两段陈述性文本和孩子们之间的对话，介绍了城市与乡村生活的不同之处。

借助图片、文字和音频，使学生

对在不同地点以及不同类型的住

所有所了解，并能感受到不同的

居住地有其不同的特点。

语篇属于非连续性文本。第一段介绍了人们的居住地，并运用句型“Some...andsome...”进行举例说明。第二、三段文本对比介绍了城市与乡村的不同之处，还运用“Therebe”句型介绍城市和乡村里的住所及其特点。语篇中还有对话以及配图，通过人物间的对话和图片上的标签，引导学生掌握交流各自的居住地的方式。

Aroundourhomes

语篇三

配图介绍

Communicate板块的活动A是一段独白，讲述宁宁作为小记者，来到繁华的市中心、小型社区和农场，介绍所看到的事物并表达感受。

借助图片与音频，引导学生感受三个截然不同的居住地，及其周围的环境和人们不同的生活方式，进而能迁移到自身，说说自

己居住的社区。

语篇是以记者报道的形式呈现的连续性文本。通过介绍不同的居住地、居住环境、生活方式，给学生提供丰富的语言输入，为学生的语言表达提供了支架。

Differentlivingplacesfordifferentpeople

语篇四

配图故事

Extend板块是一个配图故事。故事的主人公是两只老鼠：城市老鼠和乡村老鼠。当它们先后在对方住的地方生活了一段时间之后，还是觉得自己的家最好，最终选择回到各自的家。

通过城市老鼠和乡村老鼠互相体

验对方的居住环境和生活方式，

最终选择回到自己家的故事，引

导学生理解虽然不同的居住地各

有特色，但适合自己的才是最好

的。

语篇是以故事形式呈现的连续性文本。故事有清晰的情节发展脉络，可让学生从故事中感受每个地方及其中的生活方式的特色，理解适合自己的就是最好的。

（三）内容梳理

单元主题：Wheredopeoplelive?

语篇

核心词汇（含语音）

核心语法

语言技能

方法提示

语篇一

类型：

图文信息

话题：

Differentlivingplaces

表示居住场所的词汇：

city,street,building,flat,

country,house,farm

与主题有关的词汇：

live

介绍自己住在哪里：

Ilivein...

理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与居住场所相关的信息。

表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。

1.借助图片语境，根据单词的音、义、形学习与活动相关的单词，并进行表达；

2.根据图片，仿写核心单词。

语篇二

类型：

介绍类短文

话题：

My/Ourlivingplace(s)

表示居住场所的词汇：

city,street,building,flat,

country,house,farm

表示城市、乡村、家规模的词汇：

big,small

询问他人的居住地并回答：

—Wheredoyoulive,...?

—Ilivein...

表示某处有某物：

Thereis/are...

理解性技能：在听、看、读语篇Where’syourhome?的过程中，有目的地提取、梳理不同居住场所及其特点的相关信息。

表达性技能：通过读图、问答等方式，获取信息，运用获取的信息进行对话或转述。

借助图片语境，根据单词的音、义、形学习表示居住地的单词，并进行表达；

学习“Lable”阅读策略，获取相关信息