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例3、如图，在坡度中一定的山坡上的一点A测得山顶上一建筑物顶端C对于山坡的斜度为，向山顶前进100米后到达B点，又测得建筑物顶端C对于山坡的斜度为，已知建筑物高CD=50米，求此山坡相对水平面倾斜角θ的余弦值。θBDCAE所以求得此山坡相对水平面倾斜角θ的余弦值为本章知识框架图正弦定理余弦定理解三角形应用举例小结：【方法总结】1、运用面积公式求解，关键在于熟记公式的特征：两边及其夹角正弦值的乘积的一半．根据面积公式，题中条件缺少哪个量就用正余弦定理求哪个量，其实质还是解三角形。2、解斜三角形的实际问题，关键是分析题意，分清已知与所求，根据题意画出示意图，将已知量与未知量归结到三角形中去，运用正弦定理、余弦定理或两角和差公式解决问题.【反馈检测】CCxyo说课课件一、说教材二、说学习方法三、说教学方法四、说教学程序五、说设计思想(一)教材地位学生已经学习掌握了二元一次方程和二元一次不等式表示的平面区域，本节内容既是上述知识的一个简单应用，又是以后学习高等数学—运筹学的基础，起着承上启下的作用，同时也为解决生活中的实际问题提供了更好的帮助一、说教材(二)教学目标1、知识目标：(1)了解线性规划的有关概念(2)会用图解法求线性目标函数的最大值、最小值2、能力目标：(1)通过特殊到一般，培养学生抽象、概括能力(2)培养学生数形结合、化归的数学思想的能力(三)重、难点：掌握图解法求线性目标函数的最大值、最小值1、重点：2、难点：解决线性规划问题的方法—图解法的得到过程及其应用3、情感目标：(1)通过体会数学知识的发生发展过程、数学知识在实际中的应用激发学生学习数学的兴趣(2)通过师生的平等交流，培养学生亲其师、信道的尊师情感二、说学习方法现代教育追求素质教育，减轻学生负担，但数学又有其特殊情况，为了解决这个矛盾，我一直在尝试让学生自己去发现、探索，理解数学定理、公式等知识的真正内函，也就是方法规律在前，知识在后的教学，实际上掌握“会学”的本领比“学会”知识更重要，因此在教学过程中注重对学生学习方法的渗透，在本节中主要渗透以下方法：特殊到一般、化归、数形结合.这样可以让学生举一反三、触类旁通。三、说教学方法美国著名数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏，把问题作为教学出发点，正是体现了数学学科的特点，数学教学应该重视知识的发生、发展过程，让学生模拟科学家去发现、探索新知识，体验和感悟成功的欢愉，使学生真正成为学习的主人。本节课的设计是以问题为主线，通过学生的认知、提问、不仅是使学生知道是什么，而且使学生知道为什么，从而提高学生的思维能力，本节课分为以下五个环节：创设情景、激趣诱思尝试探究、生疑释疑归纳总结、纳入系统变式训练，形成技能总结升华，启迪创新四、说教学程序：深圳某搬运公司经招标承担了每天搬运至少280t水泥的任务，已知该公司有6辆A型卡车和4辆B型卡车，已知A型卡车每天每辆的运载量为30t，成本费为0.9千元，B型卡车每天每辆的运载量为40t，成本费为1千元。如果你是公司的经理，为使公司每天所花的成本费最少，每天应派出A型卡车、B型卡车各为多少辆？一、创设情景，激趣诱思提出问题：设z=2x+y，式中的变量x、y满足下列条件(1)，求z的最大值和最小值思考、讨论下列问题：（1）不等式组（1）的作用是什么？（2）在函数z=2x+y中，z的几何意义是什么？（3）要解决的问题能转化成什么？二、尝试探究，生疑释疑设z=2x+y，求z的最大值和最小值yxOx-4y=-33x+5y=25x=1AB作直线l0：y=-2xl0将l0平行移动得一组平行直线：y=-2x+zl1l2则当直线l1经过B(1，1)点时，Z的值最小，zmin=2×1+1=3则当直线l2经过A(5，2)点时，Z的值最大，zmax=2×5+2=12yxOx-4y+3=03x+5y-25=0x=1设z=2x+y，求z的最大值和最小值y=-2x+z(1，1)(5，2)问题：设z=2x+y，式中变量满足下列条件： 求z的最大值与最小值。目标函数