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单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元属于人与社会（交通安全教育）主题群下的公共安全规则与公民意识子主题，通过生活场景渗透安全第一的生命教育理念，培养社会责任感。理解并运用交通指令性语言（Dont.../Waitfor...）掌握情态动词can/cant在安全规则中的表意功能。

?识别国际通用交通标志符号系统

?比较中西方儿童道路安全法规差异（如中美骑行年龄限制）

?通过Think环节培养风险预判能力（如预测闯红灯后果）

二、课时划分

第1课时Getready

第2课时Explore

第3课时CommunicateExtend

三、单元内容分析

第1课时：Getready

本课时是单元学习的铺垫环节，聚焦道路安全基础词汇与规则的初步感知。

词汇与表达：通过“greenlight（绿灯）、redlight（红灯）、cross（穿过）、wait（等待）”等词汇，结合交通信号灯、行人过马路的图片，帮助学生建立“交通标识—动作指令”的对应认知。

语言运用：“Thinkandwrite”环节以交警提示的语境，引导学生运用“wait、green、cross”完成句子，初步实践“看灯—观察路况—安全过马路”的逻辑表达。

思维激活：“Guess”活动通过标题和图片（如道路标识、交警工作场景），激发学生对“道路安全规则”“职业与道路安全关联”的思考，为后续深入学习做铺垫。

第2课时：Explore

本课时是单元的核心探究环节，通过“上学路上”的场景对话，让学生在真实语境中理解并运用道路安全规则。

场景化对话：以“Yaoyao、Qiqi和爸爸上学”为线索，设计5组对话，覆盖“绿灯时左右观察过马路”“12岁以下儿童不能在道路上骑自行车/滑板”“禁止在道路上奔跑”等关键规则，将词汇与语法融入生活场景。

语言结构：在对话中渗透“CanI...?No,...can’t.”（请求与禁止）、“Weshould...Don’t...”（建议与警示）等句式，让学生掌握道路安全语境下的交际结构。

技能整合：通过“Thinkandsay”“Readagainandsay”“Listenandchant”等活动，融合“说、读、听”技能，同时以儿歌形式强化“红绿灯规则”的记忆，提升学习趣味性。

第3课时CommunicateExtend

本课时是单元的综合运用与拓展环节，聚焦知识的迁移应用与视野拓展。

Communicate（交际运用）：

“道路安全知识小测验”通过图片选择（如行人过马路、交通标识识别），检验学生对规则的掌握；

“安全提示输出”环节，引导学生观察交通场景图（如道路玩耍、违规骑行），运用“Don’t...”句式输出安全建议，培养实际交际能力；

“Drawandwrite”活动鼓励学生创作交通标识并描述，提升动手与表达的综合素养。

Extend（知识拓展）：

介绍“禁止左转”“学校区域减速”“道路施工绕行”“人行横道”等真实交通标识，解释其含义，帮助学生理解交通标识在道路安全中的实际作用，实现从课本场景到生活实际的知识延伸。

四、单元教学目标

1.语言能力目标

（1）词汇：准确认读trafficlight/cross/wait等道路安全核心词汇（课时1）

（2）句型：能用Weshould...Don’t...给出安全指令（课时2）

（3）语用：解读至少4种常见交通标志的英文含义（课时3）

2.素养目标

（1）培养观察信号灯、左右观察的过马路习惯（课时1实践）

（2）建立12岁以下禁止骑车上路等规则意识（课时2讨论）

（3）理解交通标志对社会协作的重要性（课时3拓展）

六、学情分析

1.认知特点：

（1）小学中高段学生对交通标志有初步接触，但对具体规则（如12岁以下禁骑自行车）缺乏系统性认知。

（2）易混淆行为禁令（如Dontskate）与安全建议（如Waitforgreenlight）的区别。

2.潜在难点：

（1）抽象安全规则的理解（如为何不能闯红灯需结合后果分析）。

（2）实际场景迁移能力不足（如从课本对话到真实过马路的应用）。

七、教学策略

1.情境模拟法：

在教室模拟十字路口，学生分角色扮演行人、司机，通过红绿灯游戏强化Lookleft/right的实操性。

可视化对比：

用双栏表格对比DosDon’ts（如Walkslowlyvs.Run），结合图片标注危险行为后果。

分层任务设计：

（1）基础层：认读交通标志（如red