做一只“会拐弯的毛毛虫”教案.pdfVIP

做一只“会拐弯的毛毛虫”

一、设计说明：

现在的小学生受考试、家庭教育等各方面因素的影响，容易被不良思维定势禁锢，造成思维

不灵活。例如：语文课堂中给“好像”这个加点词造句“禾苗好像一点都没有长高，很多孩子都写

了“弯弯的月亮好像一条小船”都是这种类似的比喻句，但是在这句话中“好像”只是表示一种外

在的臆测，可见突破不良思维定势有多么的重要，这不仅有利于学生学习能力的提高，也有利于学

生创新能力的发展，而四年级又是思维品质提高最显著的时期，基于此，我设计了这堂有关培养定

生思维灵活性的心理健康活动课.

二、活动目标：

1.了解和理解

(1)了解思维灵活的人往往迁移能力强，能够举一反三、善于变通。

(2)懂得在问题面前要能够打破原有的不良思维定式，才能让脑子变得更加灵活。

2.尝试与学会

(1)尝试换角度思考问题，改变原有思考问题的路径，使思维更有灵活性。

(2)尝试根据某一种问题的思路和方法，去解决其它问题。

3.体验和感悟

(1)体验突破不良思维定式后带来的心灵快感。

(2)感悟思想火花的“迸发”源于各种不同观点的不断“碰撞感

三、活动难点和重点：

1.教学重点

(1)通过一系列游戏活动，让学生意识到突破不良思维定捋的重要性，并有改变的意愿。

(2)通过自主参与、讨论等方式体验到突破不良思维定势后的心灵快感。

2.教学难点

(1)通过一系列活动，让学生尝试改变原有的思维模式，寻找另一种解决方法，让自己的思维变得

更加的灵活。

、活动准备：

1.一块印有人物头像可以折叠的纸板、“我知道了”的表格、可乐瓶些许。

2.相关图片、音乐的课件。

3.六人小组围坐（1.3.5左力，2.4.6右边），便于学生走动交流。

五、活动过程：

（-）团体热身阶段：思维体操一揭密“神秘人物”。

1.小游戏：“神秘人物”

教师拿出一张双面印有警察头像的纸板，他们是同一个人，并在正反两面写清人物的身份：

正面是警察，反面是化妆成警察模样的罪犯。然后拿着纸板分别把正反两面展示给左边1、3、5小

组和右边2、4、6小组的学生看。

（1）教师提问：观察神秘人物的眼睛和神情，你发现了什么？

（2）学生填“我知道了”的表格。

我知道了

由于的差异.对于同一个人物,不同人会有不同的看法c

2.揭密真相

（1）学生交流，为什么同样的人物每个人却有截然不同说法呢？

（2）教师小结：是因为头像二的提示语，禁锢了我们的思维，所以大家就按照这个提示语想下去，

得出了这些答案，这就是我们平时所说的思维定式。思维定式在平时的生活和学习中，到底会带来

什么样的影响，我们可以通过一个“毛毛虫”实验来加以证明。

（-）团体转换阶段：互动分享一“毛毛虫”实验。

1.出示课件“毛毛虫”实验。

法国心理学专家约翰•法伯曾经做过一个著名的“毛毛虫

实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围

成一圈，并在花盆周围不远处撤了一些毛毛虫比较爱吃的松

针。由于毛毛虫天生有一种“跟随”性。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆

的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛

虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为

饥饿和精疲力竭而相继死去。教师引导学生观察在不同情景中“毛毛虫”的反

应？

［么想法?

(2)如果你是其中一只毛毛虫，你会像他们一样吗？如果不是，你会怎么做?

3.教师小结

就如刚才很多同学所说，有•条毛毛虫能够突破思维定势去吃旁边的松针，那就可以避免悲剧

的发生。所以说在平时的学习和生活中要学会变通和灵活，也就是说要做一只懂