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小学生常见课堂问题行为分析与对策

学校教学的主要阵地在课堂，课堂上学生的各种行为，直接影响课堂教学效率的高低和课堂管理结果的优劣，本文通过对实际课堂的观察和调查，找到小学课堂的常见问题进行分析，找出对策，为顺利实现课堂教学目标提供帮助。

课堂问题行为课堂管理小学生一、当前小学课堂普遍存在的问题行为

在教育心理学上，把干扰课堂纪律、影响课堂教学，以及阻碍课堂管理正常进行的不当行为叫“课堂问题行为”。在小学阶段，由于学生的年龄特点和心理发展规律以及学校、家庭、社会等各方面的原因，很多学生都存在课堂问题行为，通常情况下，会导致上课时注意力不集中、学习动力不足消极抵制，严重的甚至会出现行为冲突。

以下是笔者对成都市三所普通小学中3～5年级的288名小学生，就课堂普遍存在的问题行为进行调查和统计的结果。

通过上表可以看出，上课注意力不集中，与上课说话在课堂问题行为中所占的比例最高，分别是22.7%和35.4%，占百分比的一半以上。

结合笔者对课堂的观察来看，课堂问题行为具有一定的普遍性，同一个学生往往同时发生多种问题行为。这些问题行为都是从行为、语言方面产生的，表现程度较轻，而且存在时间短、易变性强等特点。

二、分析课堂问题行为存在的主要原因

（一）学生的原因

1.自制力薄弱。小学阶段，学生的身体和心理都处于与成长的关键期，任何一股力量都可以是一个潜在的刺激物。这一阶段，自制力薄弱是产生课堂行为问题的巨大诱因。它主要反映在不能按规则约束自身行为，不能很好的控制自己，例如学生会把在课外受到的误解、不被尊重等不公正待遇引向课堂，借机在课堂上发泄。

2.个性因素的影响。学生的个性因素同样会影响到课堂管理。研究表明，学生普遍存在制止力薄弱这一问题，个性外向的学生，往往更缺乏忍耐力，容易产生逆反行为；内向的学生则容易产生退缩行为。怎样在学校里、在课堂上培养学生的自制力，是每一为教育工作者必须深思的一个问题。

（二）教师的原因

就课堂管理中出现的问题行为，以下（表2、表3）是特别就课堂管理的方式分别对成都市3所普通小学中3～5年级的288名小学生和30教师的调查。

从以上两个表中不难看出，在班级管理上，教师和学生的认识存在明显的差异，特别是二者对于课堂管理方式是否民主平等的问题上，有

63.3%的教师认为自，己的课堂管理是民主平等的，而只有

以，学校教育一定要教育学生养成良好的学习习惯和生活习惯。良好的学习习惯培养包括：在入学之初，学生就要学会课前准备；学会举手；正确的坐姿；最重要的是良好的听课习惯。良好的生活习惯能够帮助学生更快地适应课堂环境，在此提两点：自理的习惯可以让学生知道自己的事情自己做，遇到困难想办法克服等等。良好的道德行为习惯可以帮助学生更好地认识纪律的重要性，更快地遵守规则等。