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师说的练习题及答案

《师说》练习题及答案

一、选择题

1.《师说》的作者是：

A.柳宗元

B.韩愈

C.欧阳修

D.苏轼

答案：B

2.师者，所以传道受业解惑也出自：

A.《师说》

B.《劝学》

C.《论语》

D.《孟子》

答案：A

3.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也体现了韩愈怎样的教育思想？

A.因材施教

B.教学相长

C.师道尊严

D.平等从师

答案：D

4.根据文章内容，以下哪项不是韩愈认为从师学习的原因？

A.人非生而知之者

B.惑而不从师，其惑不解

C.古之学者必有师

D.师不必贤于弟子

答案：D

5.韩愈在《师说》中批评了当时社会上怎样的现象？

A.轻视实践

B.贵族垄断教育

C.忽视道德教育

D.轻视技艺

答案：B

二、填空题

1.《师说》是韩愈为谁所作的一篇议论文？李蟠

2.人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

3.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

4.弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

5.韩愈在《师说》中提到的六艺经传皆通习之中的六艺指的是：礼、乐、射、御、书、数。

三、简答题

1.简述韩愈在《师说》中提出的从师学习的重要性。

答案：韩愈在《师说》中提出从师学习的重要性主要体现在三个方面：首先，人不是生下来就懂得道理的，必然会有疑惑，如果不从师学习，这些疑惑将永远无法解决；其次，古代做学问的人必定有老师，说明从师学习是自古以来的传统；再次，老师的作用在于传授道理、教授学业、解答疑惑，没有老师就无法获得真正的知识和智慧。

2.韩愈在《师说》中提出了哪些关于师生关系的观点？

答案：韩愈在《师说》中提出了关于师生关系的三个重要观点：一是师生关系不应受身份地位和年龄的限制，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；二是学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能，弟子不必不如师，师不必贤于弟子；三是师生关系应建立在闻道有先后，术业有专攻的基础上，各有专长，可以相互学习。

3.分析《师说》中道之所存，师之所存也这句话的含义及其意义。

答案：道之所存，师之所存也的含义是：哪里有真理和学问，哪里就有老师。这句话打破了当时社会上以贵贱、长幼、官职等外在标准来确定师生关系的传统观念，强调了师生关系的本质在于知识和真理的传递。这一思想具有重大意义，它倡导了教育平等的理念，主张任何人只要有值得学习的地方，都可以成为老师，推动了教育思想的解放和发展。

4.韩愈在《师说》中批评了当时社会上哪些不良现象？请结合文本分析。

答案：韩愈在《师说》中批评了当时社会上的三个主要不良现象：一是爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，即父母愿意为子女选择老师，而自己却耻于从师；二是彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也，即当时很多人只看重老师教读书识字的功能，而忽视了老师传授道理、解答疑惑的根本作用；三是士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之，即士大夫阶层对师生关系的嘲笑和轻视，反映了当时社会对师道尊严的漠视。

5.《师说》对后世教育思想产生了哪些影响？

答案：《师说》对后世教育思想产生了深远影响：首先，它确立了传道受业解惑的教师基本职责，成为中国传统教育理念的核心；其次，它倡导的无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也的教育平等思想，对打破教育垄断、促进教育普及具有积极意义；再次，它提出的弟子不必不如师，师不必贤于弟子的观点，强调了教学相长的理念，促进了师生关系的健康发展；最后，它对当时社会轻视师道风气的批判，维护了教师的尊严，推动了中国传统教育的发展。

四、分析题

1.分析《师说》的论证结构，作者是如何层层递进地阐述自己的观点的？

答案：《师说》的论证结构严谨，层层递进：首先，作者从人非生而知之者的基本认识出发，提出古之学者必有师的观点，确立了从师学习的必要性；其次，通过对比论证，批判了当时社会上的不良现象，强化了从师学习的重要性；再次，阐述了教师的职责和师生关系的本质，提出了道之所存，师之所存也的核心观点；最后，以弟子不必不如师，师不必贤于弟子作结，阐明了师生关系的理想状态。整个论证过程由表及里，由浅入深，层层递进，逻辑严密，说服力强。

2.比较韩愈《师