2026年高考语文信息类文本阅读复习：客观题命题设误九大类型.docxVIP

2026年高考语文信息类文本阅读复习：客观题命题设误九大类型

客观题命题设误九大趋向分析

命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读，这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换，通过信息的增删改、语序调整或语段压缩漏点、关系错位等方式改变原文的表述内容。

设误点一：曲解文意

选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。

学法指导：要仔细揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思。

真题再现：

1．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。

选项：(2024·全国甲卷，T1－C)在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。()

原文：具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。

答案：×曲解文意。

选项中前半句的表述是合理的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的“全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”不符。故该选项是错误的。

设误点二：偷换概念

命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。

学法指导：要注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其要看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。

真题再现：

2．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。

选项：(2021·新高考Ⅱ卷，T1－A)青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。()

原文：由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响，因此引导他们树立文明的网络行为观念，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。

答案：×偷换概念。

由原文“其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响”来看，应当规范的是青年的“网络行为”，而并非“网络”。

设误点三：以偏概全

命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等，从而使考生做出错误的判断。

学法指导：注意词语前边的修饰词与限制词，一要看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。

真题再现：

3．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。

选项：(2020·新高考Ⅰ卷，T1－B)沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。()

原文：沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。

答案：×以偏概全。

从原文看，沿革地理在中国古代较为发达有两个原因，一是“研究的内容关系到国计民生”，二是“治学的基础”，选项只强调了“古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”一个方面。

设误点四：绝对武断

命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。

学法指导：找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中的“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。

真题再现：

4．阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并简要分析。

选项：(2024·新课标Ⅰ卷，T1－B)落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。()

原文：(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

答案：×选项中“必然要……”表述错误，武断绝对。

选项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶