中学数学课程标准与教材研究（第2版）教学课件03 新-初中数与代数分析.pptxVIP

第三章初中“数与代数”分析郭衎教授guokan@bnu.edu.cn北京师范大学数学科学学院

目录Contents目录01“数与代数”领域分析目录02“数与代数”教材分析

01“数与代数”领域分析

“数与代数”领域分析4“数与代数”的主要内容和课标新变化“数与代数”的育人价值

“数与代数”领域分析5“数与代数”的主要内容和课标新变化“数与代数”的主要内容：数与式方程与不等式函数

6“数与代数”领域分析“数与代数”的主要内容和课标新变化“数与代数”的主要内容：

7增：负数意义、实数的构成成分，实数与数轴上点的对应关系以及实数的大小比较，能进行简单近似计算，了解代数推理，能利用乘法公式进行简单的推理，根据现实情境理解方程及其解的意义，了解一元二次方程根与系数的关系，理解函数值的意义，知道二次函数系数与对称轴的关系，会求二次函数的最大与最小值及其对应的自变量值，知道二次函数与一元二次方程之间的关系。“数与代数”领域分析“数与代数”的主要内容和课标新变化“数与代数”的课标新变化：

8删：有理数绝对值的含义理解，已知不共线三点求二次函数以及用顶点式表述一元二次方程的内容；并将对乘法公式推导过程的强度由推导降为理解。将小学阶段中的“负数”“方程”“反比例”相关内容调整到初中阶段。将根与系数的关系调整为必学内容。“数与代数”领域分析“数与代数”的主要内容和课标新变化“数与代数”的课标新变化：

“数与代数”领域分析9“数与代数”领域的育人价值（1）以“学业质量”为纲，明晰主题学习内容的走向。（2）以“课程内容”为基，促进学生核心素养的发展。

10“学业质量”是新课标的重要组成部分且与课程内容紧密相关，为单元整体教学的开展提供重要依据，是对学生一段时间数学学习过后综合表现的一个直观反映。（1）以“学业质量”为纲，明晰主题学习内容的走向“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

11?数与式学生通过对字母表示代数式以及代数式的运算的学习锻炼学生情境分析能力，能从生活情景、社会情境以及数学情境中抽象出数量关系，并用代数式表达数量关系，通过运算以及推理求取代数式的值，进而培养学生的运算能力、抽象意识以及推理能力。（1）以“学业质量”为纲，明晰主题学习内容的走向“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

12?方程与不等式学生通过对方程与不等式的学习，能对具体问题情景进行数学化分析，并依据具体问题中的等量关系，列出方程或者不等式以解决具体问题。（1）以“学业质量”为纲，明晰主题学习内容的走向“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

13?函数学生可以通过函数表达问题情境中的变量关系，探索变量间蕴含的数学规律，并借助函数图象特点以及表达式的性质解决实际问题。通过方程、不等式以及函数的学习，提升学生用数学眼光观察世界，并将现实问题转化成为数学问题，用数学思维探索、分析以及解决问题的能力，最终用数学语言对问题的解决方案、最终结果进行评估与表达，培养学生的应用意识、模型意识以及创新意识。（1）以“学业质量”为纲，明晰主题学习内容的走向“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

14课程内容整体性课程内容一致性课程内容阶段性（2）以“课程内容”为基，促进学生核心素养的发展“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

15?课程内容一致性，做好学习内容的衔接小学：建立起模型的感觉与想法→模型意识初中：经历初建模型、修改模型、印证模型以及运用模型来解释、解决与阐述真实情境的过程→模型观念（2）以“课程内容”为基，促进学生核心素养的发展“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

16?课程内容阶段性，顺应学生认知的发展在小学阶段的“数与运算”同初中阶段的“数与式”在本质上具备一致性（数的意义、运算律等），但其抽象程度的不同、表征水平的差异，在一致性上体现出阶段性。（2）以“课程内容”为基，促进学生核心素养的发展“数与代数”领域分析“数与代数”领域的育人价值

02“数与代数”教材分析

“数与代数”教材分析18数与式方程与不等式函数

19一、“数与式”教材结构在人教版和北师版教材中，“数与式”主题内容结构编排主要体现出两点不同：①内容分布②具体内容二、“数与式”具体内容分析——以“负数的引入”为例“数与代数”教材分析“数与式”

20一、“数与式”教材结构①“数与式”内容分布有理数人教版北师版七年级上册·第一章·有理数七年级上册·第二章·有理数及其运算1.1正数和负数2.1有理数2.8有理数的乘法1.2有理数2.2数轴2.9有理数的除法1.3有理数的加减法2.3绝对值2.10有理数的乘方1.4有理数的乘除法2.4有理数的加法2.11科学计数法1.5有理数的乘方2.5有理数的减法2.12有理数的混合