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未成年人沉迷游戏家长责任

引言

在数字技术深度渗透生活的今天，游戏已成为未成年人休闲娱乐的重要方式。但当”放松消遣”演变为”沉迷成瘾”，当”屏幕时间”挤压了学习、运动与社交，未成年人游戏沉迷问题逐渐成为家庭、学校与社会共同关注的焦点。数据显示，超半数未成年人曾有过因游戏影响作息或学习的经历，而在这些案例中，家庭环境往往是最直接的影响因素。家长作为未成年人的第一监护人，既是孩子接触网络的”把关人”，也是引导其建立健康习惯的”引路人”。本文将从理论依据、现实表现、实践困境与应对策略四个维度，深入探讨家长在未成年人游戏沉迷问题中的核心责任。

一、家长责任的理论与法律基础

（一）家庭功能理论的核心要求

家庭作为社会的基本单元，承担着抚养、教育、情感支持等多重功能。从发展心理学角度看，未成年人正处于认知能力、自控力与价值观形成的关键期，其行为模式高度依赖家庭环境的示范与引导。家庭功能理论强调，父母的监护行为直接影响子女的社会化进程——当家长能够提供稳定的情感联结、清晰的行为边界与积极的价值导向时，孩子更易形成健康的自我管理能力；反之，若家庭监护缺位或失当，未成年人则可能通过游戏等外部刺激填补情感需求或寻求自我认同。

（二）法律赋予的监护义务

相关法律明确规定，父母对未成年人负有抚养、教育和保护的义务。其中”保护义务”不仅包括物理层面的安全保障，更涵盖对其身心健康与行为规范的引导。例如，法律要求监护人需”关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯”，“预防和制止未成年人的不良行为”。游戏沉迷作为可能影响未成年人身心健康的”不良行为”，家长有责任通过合理干预避免其发展为成瘾问题。这种责任不仅是道德层面的要求，更是法律赋予的强制性义务。

（三）代际数字鸿沟下的特殊责任

与前互联网时代不同，当代未成年人是”数字原住民”，其对智能设备与网络应用的熟悉程度往往超过父母这一代”数字移民”。这种代际数字鸿沟导致部分家长在面对孩子游戏行为时，既缺乏技术认知（如不了解游戏防沉迷系统的设置），又缺乏沟通策略（如无法用孩子能理解的语言讨论游戏）。在此背景下，家长的责任不仅是”管”，更包括”学”——通过主动学习数字技术知识、理解游戏文化，缩小与孩子的认知差距，从而更有效地履行监护职责。

二、家长责任缺失的现实表现

（一）监管缺位：从”放任”到”失控”的恶性循环

部分家长因工作繁忙、教育观念偏差等原因，对孩子的游戏行为采取”放任式”监管。例如，为了让孩子安静独处，主动提供手机或平板作为”电子保姆”；或是在发现孩子玩游戏时，仅简单叮嘱”别玩太久”，却未跟进监督。这种缺乏具体规则与执行力度的监管，往往导致孩子的游戏时间逐渐失控：从每天半小时延长至几小时，从完成作业后玩变为熬夜偷玩，最终形成”不玩游戏就烦躁”的成瘾状态。更值得关注的是，当家长意识到问题严重性时，常因前期监管缺位导致亲子信任受损，此时再采取强硬的禁止措施（如没收设备、断网），反而可能激化矛盾。

（二）引导缺失：重”禁止”轻”替代”的教育误区

许多家长在面对孩子游戏沉迷时，往往将重点放在”禁止玩游戏”上，却忽视了”引导孩子找到更有意义的替代活动”。例如，当孩子因无聊玩游戏时，家长可能只会说”不许玩”，但不会陪孩子读书、运动或探索其他兴趣；当孩子因社交需求在游戏中交朋友时，家长可能批评”虚拟朋友不可靠”，却不帮助其拓展现实中的社交圈。这种”堵而不疏”的教育方式，本质上是将游戏视为”敌人”，而非客观看待其娱乐属性。孩子在现实中找不到满足感与成就感，自然会退回游戏世界寻求补偿。

（三）示范失当：家长行为的”反向教育”效应

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。但部分家长自身存在不良的屏幕使用习惯：吃饭时刷短视频、睡前长时间玩手机、工作间隙频繁查看社交软件……这些行为被孩子看在眼里，会形成”家长可以长时间用手机，我也可以”的认知。更有甚者，有些家长自己沉迷游戏，却要求孩子”不许玩”，这种双重标准会严重破坏教育的说服力。心理学中的”观察学习理论”表明，孩子更倾向于模仿家长的实际行为而非口头说教，家长的示范失当，往往成为孩子游戏沉迷的”隐形推手”。

三、家长履行责任的现实困境

（一）认知偏差：从”妖魔化”到”放任化”的极端误区

部分家长对游戏的认知存在两种极端偏差：一种是将游戏视为”洪水猛兽”，认为所有游戏都”害人”，因此采取全面禁止的态度，甚至将孩子的学习成绩下降、性格孤僻等问题全部归咎于游戏；另一种则是认为”孩子玩游戏很正常”，对游戏内容不加筛选、时间不加限制，甚至觉得”玩游戏能开发智力”而放任不管。这两种认知偏差都会阻碍家长正确履行责任——前者可能引发亲子冲突，后者则可能延误干预时机。事实上，游戏本身是中性的，关键在于”玩什么”“怎么玩”“玩多久”，家长需要建立理性的游戏认知，才能采取有效的干预措施。

（二