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小学数学百分数应用课堂教案设计

一、课题名称

百分数的应用（一）——解决“求一个数是另一个数的百分之几”、“求一个数的百分之几是多少”及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题

二、授课年级

六年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经理解了百分数的意义，掌握了分数乘除法的意义及应用题的解题方法，以及百分数与分数、小数互化的基础上进行教学的。百分数的应用是分数应用的延续和深化，也是日常生活中常用的数学知识。学好本节课，不仅能加深学生对百分数意义的理解，还能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的百分数应用题打下坚实基础。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和分析问题、解决问题的能力。他们在之前的学习中，已经掌握了分数的意义、分数乘除法应用题的解题思路和方法，对“求一个数是另一个数的几分之几”、“求一个数的几分之几是多少”以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”等问题的数量关系有了较为清晰的认识。百分数与分数有着密切的联系，学生可以通过知识的迁移来学习百分数应用题。但由于百分数在生活中的广泛应用，其形式更为灵活，学生在理解用百分数表示的数量关系以及找准单位“1”的量时，可能仍会存在一定的困难，需要教师加以引导和点拨。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”、“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这三类百分数应用题的数量关系和解题方法。

2.能正确、熟练地解答这类百分数应用题。

3.培养学生分析、比较、归纳和推理的能力。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、对比等方法，引导学生主动参与探究，经历百分数应用题数量关系的分析和解题方法的构建过程。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用性。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于表达的学习习惯。

2.渗透“事物之间是相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点，激发学生学习数学的兴趣。

七、教学重点与难点

（一）教学重点

理解并掌握三类百分数应用题的数量关系和解题思路。

（二）教学难点

1.准确判断单位“1”的量。

2.理解“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路，特别是方程解法的运用。

八、教学准备

多媒体课件、板书用的相关文字和图表卡片（可选）

九、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.复习回顾：

*提问：什么是百分数？百分数与分数有什么联系和区别？

*口头列式：

*甲数是50，乙数是40，甲数是乙数的几分之几？乙数是甲数的几分之几？（引导学生说出数量关系：比较量÷标准量=分率）

*果园里有桃树120棵，苹果树的棵数是桃树的3/4，苹果树有多少棵？（引导学生说出数量关系：单位“1”的量×分率=对应量）

*小明家上个月用电80千瓦时，相当于这个月用电量的4/5，这个月用电多少千瓦时？（引导学生说出数量关系：对应量÷分率=单位“1”的量或设单位“1”的量为x，列方程解答）

2.情境导入：

*师：同学们，我们已经学习了分数应用题，并且知道百分数是特殊的分数。那么，分数应用题的解题方法，是否也能应用到百分数应用题中呢？今天，我们就一起来学习“百分数的应用”。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流（约25分钟）

类型一：求一个数是另一个数的百分之几

1.出示例题1：六年级（1）班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的百分之几？女生人数是男生人数的百分之几？

2.引导思考：

*这道题与我们刚才复习的哪道题类似？（求一个数是另一个数的几分之几）

*那么，解决方法是否相同？（相同，都是用除法，比较量÷标准量）

*这里的标准量（单位“1”）分别是什么？（第一问单位“1”是女生人数，第二问单位“1”是男生人数）

3.学生尝试解答，指名板演。

*25÷20=1.25=125%

*20÷25=0.8=80%

4.集体评议，小结方法：

*提问：结果为什么要化成百分数？（因为问题问的是百分之几）

*小结：求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。

数量关系：比较量÷单位“1”的量=百分之几（分率）

*强调：找准单位“1”的量是关键。

类型二：求一个数的百分之几是多少

1.出示例题2：六年级（1）班有学生45人，其中女生占40%，女生有多少人？

2.引导迁移：

*这道题与复习中的哪道题类似？（求一个数的几分之几是多少）

*单位“1”的量是谁？（