说说心里话(四年级下).docVIP

《说说心里话》教学设计

设计理念

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教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。

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教学目标

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1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

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2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

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3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。

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教学流程与设计意图

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一、小品表演，激情导入

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1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。

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大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？

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2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。

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3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？

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设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。

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二、层层剖题，开阔思维

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1.明确和谁说心里话。

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(1)熟悉的人:(学生想到最多的)

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长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

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同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……

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(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……

(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。

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(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。

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(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。

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3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？

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4.总结写作要求。

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写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。

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设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

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五、自主拟题，个性作文

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1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

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互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》……

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2.学生构思酝酿，草拟习作。

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设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。

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六、交流习作，评议修改

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选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。

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设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

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七、总结经验，获得提高

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1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。

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2“.我的发现”。

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可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。

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3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛“推敲”的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。

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4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。

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