文言文阅读解题步骤.docxVIP

第一步：快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步：仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。再如：《郑人买履》等总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：“对症下药”解答问题。

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

（一）词语解释题：这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

A、迁移法：答题的关键在于同学们对课内知识的掌握，要有耐心地对这些知识点进行归类学习、积累、总结、记忆、训练、吸收。

B、猜测法：我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释，所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的。

C、组词法：简单的说，组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内在的规律可掌握，复习时应从归纳复习并加以识记。

一词多义

古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。许多时候，各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项，由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

如：间：(1)《送东阳马生序》“余则编袍敝衣处其间。”《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”

《桃花源记》“遂与外人间隔”顾(1)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

(3)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

方⑴面积，方圆〈名词〉①荆之地方千里，宋之地方五百里。（《公书》）②今齐地方千里，百二十城。（《邹忌讽齐王纳谏》）（3）方欲行，转视积薪后。（《狼》）

（4）方出神，不觉呀然一惊。（《童趣》）⑸指方位今南方己定，兵甲己足。（《出师表》）

师1、名词，军队齐师败绩《曹刿论战》出师表2、名词，老师当余之从师也《送东阳马生序》

三人行必有我师焉《论语》十则食1、动词，吃寓逆旅主人日再食《送东阳马生序》

肉食者鄙，未能远谋《曹刿论战》

2、动词，通“饲”，饲养食马者不知其能千里而食也《马说》食之不能尽其才3、名词，食物《桃花源记》余人各复延至其家皆出酒食

去1、委而去之。《得道多助，失道寡助》一狼径去动词《狼》2、我以日始出时去人近。《两小儿辩日》

当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特殊的义项我们在学习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。

2古今词义（古今异义）从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况：

（1）词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为河流的统称。

（2）词义缩小。如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。

（3）词义转移。如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。（绝境）这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。

例如；但闻黄河流水。两股战战：及其日中如探汤：汤一中间力拉崩倒之声几欲先走:

3通假字

古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。

如“”“学而时习之不亦说乎”尊君在不？“不（fbu）”，通“否”，句末语气词，表询问。《陈太丘与友期》

吾十有五而，志于学。“有”，通“又”，古人在两位数的整数和零数之间常常加“有字。《〈论语〉十二章》

担中肉尽，止有剩骨。《狼》便要还家，设酒杀鸡作食。《桃花源记》

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