六年级语文上册第二单元第课歌词两首教案西师大版西师大版小学六年级上册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文上册第二单元第课歌词两首教案西师大版西师大版小学六年级上册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对西师大版小学六年级上册语文第二单元第课歌词两首进行设计。本单元主题为“歌曲的魅力”，旨在通过歌词的学习，培养学生对音乐的感知和鉴赏能力，同时提升学生的语言表达和审美素养。在课程体系中，本课作为单元的一部分，承上启下，与前一篇课文《古诗两首》相呼应，通过歌词的学习，让学生感受不同文学体裁的美。核心概念包括歌词的构成、歌词的意义、歌词的审美价值等。

学情分析：

六年级学生已具备一定的语文基础，对歌曲有一定的认知和喜好。他们已具备基本的音乐鉴赏能力，能够从歌词中感受到音乐的美。然而，由于年龄和认知水平的限制，部分学生可能对歌词的深层含义理解不够，存在易错点和混淆点。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：

1.让学生了解歌词的基本构成和特点。

2.培养学生对歌词的鉴赏能力，提升审美素养。

3.培养学生的语言表达能力和创造性思维。

针对以上目标，教学策略主要包括：

1.引导学生通过朗读、分析歌词，感受歌词的韵律和节奏。

2.结合生活实际，引导学生理解歌词的意义，培养审美情感。

3.通过小组讨论、创作歌词等活动，提升学生的语言表达能力和创造性思维。

二、教学目标

知识目标：

说出歌词的基本构成要素，如节奏、韵律、意境等。

列举两首歌词中的主要意象和修辞手法。

能力目标：

解释歌词中蕴含的情感和主题。

设计一个简短的歌词，运用所学的修辞手法。

情感态度与价值观目标：

体验音乐与文学结合的美感，培养对音乐的兴趣。

认识到歌词作为文学形式的价值，增强文化自信。

科学思维目标：

分析歌词的节奏和韵律如何影响情感表达。

通过比较不同歌词的风格，培养学生的批判性思维。

科学评价目标：

评价两首歌词的艺术价值和思想内涵。

通过小组讨论，形成对歌词的多元评价标准。

三、教学重难点

教学重点：理解歌词的构成要素，如节奏、韵律和意境，并能运用这些要素创作简单的歌词。

教学难点：深入挖掘歌词中的情感和主题，以及如何将这些情感和主题通过歌词表达出来，这对于六年级学生来说可能较为抽象和复杂。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（图表、模型）、音频视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习歌词内容，收集相关资料，并准备好画笔等学习用具。同时，布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，以便于教学活动的开展。

五、教学过程

在六年级语文上册第二单元第课歌词两首的教学过程中，我们将遵循“导入新授巩固小结当堂检测”的环节展开，同时注重情境创设和任务驱动，以培养学生的音乐感知、语言表达和审美素养。

1.导入

时间：5分钟

活动：播放一首与单元主题相关的经典歌曲，让学生聆听并分享自己的感受。

学生预期行为：学生能够表达对歌曲的感受，并尝试用简短的词语描述歌曲的意境。

教师引导：“同学们，今天我们来学习新的课文，让我们一起听一首歌曲，看看你们能从中感受到什么。”

2.新授

时间：35分钟

活动：

任务一：“分析歌词构成”

学生活动：观察歌词，找出其中的节奏、韵律和意象。

教师活动：引导学生分析歌词中的节奏和韵律，解释意象的运用。

预期行为：学生能够说出歌词的节奏和韵律，并列举出歌词中的意象。

任务二：“理解歌词主题”

学生活动：讨论歌词表达的主题，分享自己的理解。

教师活动：引导学生深入理解歌词的主题，讨论主题与生活的联系。

预期行为：学生能够解释歌词的主题，并说明主题与生活的关联。

任务三：“创作歌词片段”

学生活动：根据已学知识，创作一个简短的歌词片段。

教师活动：提供创作指南，指导学生进行创作。

预期行为：学生能够创作出具有节奏和韵律的歌词片段。

任务四：“比较不同风格歌词”

学生活动：比较两首歌词的风格差异，分析其表达效果。

教师活动：提供比较框架，引导学生进行深入分析。

预期行为：学生能够比较不同风格歌词的差异，并评价其表达效果。

任务五：“歌词与音乐的关系”

学生活动：讨论歌词与音乐的关系，思考音乐如何影响歌词的表达。

教师活动：讲解音乐元素如何与歌词相辅相成，提升表达效果。

预期行为：学生能够理解音乐如何影响歌词的表达，并举例说明。

3.巩固

时间：5分钟

活动：学生以小组为单位，回顾本节课的学习内容，并分享自己的学习心得。

学生预期行为：学生能够复述本节课的主要知识点，并分享自己的学习体会。

教师引导：“同学们，现在我们来回顾一下今天的学习内容，看看你们都学到了什么。