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单元整体教学设计--初中语文部编版七年级下册【设计解说】

七年级下册第三单元的人文主题是凡人小事，通过细节来展现平凡人物的风采，加强文本研读，关注细节描写以及前后内容之间的内在联系，把握人物形象，旨在引导学生向善、务实、求美。

本单元选编的课文，《阿长与〈山海经〉》表达回忆性散文中作者将回忆与童年时的感受，追忆保姆阿长虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心,深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念，偏重情感；《老王》是将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表达了对不幸者的关怀，偏重品行；自读课文《台阶》是一篇小说，以农民的儿子作为故事表达者，表达父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,以丰富的细节塑造了小人物父亲的形象，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩，偏重人生目标；《卖油翁》是文言笔记体小说，语言简洁，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过对人物动作、神态、语言等细节的精要描写刻画人物形象，小故事中蕴含大智慧，形象地说明了熟能生巧实践出真知人外有人的道理，偏重人生经验。《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》和《卖油翁》虽然都是叙事性作品，但在写作手法与语言风格上各有特点：《阿长与〈山海经〉》欲扬先抑，语言幽默；《老王》平和恬淡，语言富有深意；《台阶》以修高台阶为线索贯穿全文，语言平实；《卖油翁》精巧深刻，对人物的动作、神态、语言等细节的描写精妙。

本单元的整体教学设计思路是：以课文为样例，通过析读语句和写法总结叙事散文在素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发等方面的基本规律。具体思维导图如下：

本单元的整体学习设计思路是：

主题一：品人物形象。阅读小人物”的故事，了解、理解其平凡与弱点，关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，感受其身上闪现的大品质。

主题二：悟作者情感。注重熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从感受形象体验情感品味语言三个方面引导阅读作品，从开头、结尾、文中的反复及特别指出发现关键语句，感受文章的意蕴，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。

主题三：写普通人物。能相对准确表达出自己的体验，能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，能在写作中用饱满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。

【学习过程】

01

主题一：品人物形象

01学习内容

.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；

.通过重点语段的品味、感悟，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处；同时可引导局部学生审视人性、理解社会、净化心灵；

.能够精选材料、抓住细节，写出人物的精神，语言简明，流畅自然。

02

学习方法

基于统编教材重视语文核心素养，重建语文知识体系的编排思路和精读、略读、课外阅读三位一体的课程结构，实现在强化整体性的同时凸显学生的阶段性开展，关注单元的前沿后续，有利于学生对知识与能力的系统建构。

《阿长与山海经》1?预习提示：阿长有怎样的魅力，学生读书、感受。2.思考探索：⑴写了阿长哪些事，详些什么，略写什么，她是个什么样的人；⑵”写作时的回忆和童年的感受两种不同角度下，作者对阿长印象、情感、态度的变化；⑶感悟重点语句的含义；3.积累拓展：课外阅读绘图版《山海经》。

《老王》1?预习提示：作者眼里，老王是个怎样的人？在老王眼里，作者是个怎样的人？2.思考探索：⑴结合课文内容，谈整体感受：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀；⑵重复出现词句的作用：钱。⑶重点段落的品读：老王来送香油鸡蛋；⑷重点词语的表达效果；3.积累拓展：文章结尾那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作，如何理解？

《台阶》1.预习提示:父亲为何为盖新屋而拼命苦干一生？2.阅读提示:⑴如何看待父亲形象？如何理解小说的主题；⑵品味文中生动传神的细节描写。

《卖油翁》1.预习提示：⑴读课文，看注解，画出不懂的语句：⑵画出描写人物行为、动作的词语。2.思考探索：⑴复述课文：⑵卖油翁对陈尧咨箭术的态度，陈尧咨的傲慢无礼。

3.积累拓展：⑴重点文言实词；⑵辩证思考：高超的箭法真的等同于往葫芦里灌油？

03学习自评

.通过整体阅读，学生能概括人物的主要经历、事件，能归纳出人物的形象特点；

.通过品味语段，理解人物品质、性格的形成，基本掌握作品的主旨；学会辩证得看待事物，平等、尊重地与人相处，同时可审视人性、理解社会、净化心灵；

.能够精选材料、抓住细节，读出人物的精神。

02

主题二：悟作者情

01(-)学习内容

.注重熟读精思，从如何选材、细节如何安排等角度把握每一篇文章的重点；

.从“抓住细节品味语言感受