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小学科学课程理念与教学实施新思路

小学科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要基石。随着时代的发展和教育改革的深入，小学科学课程的理念与教学实施也面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨当前小学科学课程理念的核心要义，并结合教学实践，提出一些具有前瞻性和可操作性的教学实施新思路，以期为一线科学教师提供有益的参考。

一、小学科学课程理念的核心要义

现代小学科学课程理念已从传统的知识传授转向以学生发展为本，强调核心素养的培育。其核心要义主要体现在以下几个方面：

（一）**核心素养导向，促进全面发展**

小学科学课程不再仅仅关注学生对科学知识的记忆和掌握，而是更加注重培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养。这意味着教学目标应超越单一的知识维度，致力于让学生形成对自然现象的基本认识，学会运用科学的思维方法分析和解决问题，养成勇于探索、严谨求实的科学态度，并树立尊重自然、保护自然的责任意识，最终实现学生认知、能力、情感态度价值观的全面发展。

（二）**探究为本，亲历科学过程**

“探究”是科学的本质特征，也是小学科学教学的基本方式。课程理念强调要给予学生充足的时间和空间，引导他们像科学家一样经历提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、交流反思等探究过程。在这个过程中，学生不仅能主动建构科学知识，更能体验科学探究的乐趣，掌握科学探究的基本方法，培养科学探究能力。教师应成为探究活动的引导者、组织者和合作者，而非知识的唯一灌输者。

（三）**联系生活，注重实践应用**

科学源于生活，又服务于生活。小学科学课程理念强调科学教学要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活现象入手，引导他们发现问题、探究原因、寻求解决方案。同时，要鼓励学生将所学的科学知识和方法应用于实际生活，解决生活中的简单问题，感受科学的实用价值，培养学以致用的能力和意识。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能让科学学习更具意义。

（四）**跨学科融合，拓展科学视野**

科学本身是一个整体，各学科之间存在着广泛的联系。现代小学科学课程理念倡导打破学科壁垒，加强科学与其他学科（如语文、数学、艺术、信息技术等）的联系与融合。通过跨学科学习，学生可以从不同角度认识世界，运用多学科的知识和方法解决复杂问题，培养综合素养和创新能力，拓展科学视野，理解科学、技术、社会与环境之间的相互关系。

（五）**面向全体，关注个体差异**

小学科学教育是面向所有适龄儿童的基础教育。课程理念强调要关注每个学生的学习需求和发展潜能，为不同认知水平、不同兴趣特长的学生提供适切的学习机会和支持。在教学中，应尊重学生的个体差异，鼓励个性化学习和表达，采用多样化的教学策略和评价方式，确保每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。

二、小学科学教学实施的新思路与策略

基于上述课程理念，小学科学教学实施需要进行相应的调整与创新，以适应新时代人才培养的需求。

（一）**创设真实情境，激发探究欲望**

“良好的开端是成功的一半。”教学伊始，教师应善于创设与教学内容相关的、真实的或模拟的生活情境、问题情境或矛盾情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出想要探究的问题。情境的创设应贴近学生生活，富有启发性和趣味性。例如，在学习“水的蒸发”时，可以从学生晾晒衣服的生活经验入手，引导他们思考“衣服上的水去哪里了”；在学习“简单电路”时，可以通过一个不亮的小台灯或手电筒，引导学生思考“怎样才能让它亮起来”。真实的情境能让学生感受到科学问题的现实意义，从而积极投入到探究活动中。

（二）**优化探究过程，引导深度参与**

探究式学习并非简单的“动手做”，而是一个包含多种思维活动的复杂过程。教师要精心设计探究环节，为学生提供充足的探究材料和必要的指导，引导学生深度参与探究的每一个步骤。

1.引导有效提问：鼓励学生基于观察和思考提出有价值的问题，并帮助他们梳理和聚焦核心问题。

2.鼓励大胆猜想与假设：引导学生根据已有经验和知识对问题的答案作出猜想和假设，并思考假设的依据。

3.指导科学规划与实践：帮助学生设计简单的实验方案或探究计划，明确步骤、方法和注意事项，确保探究活动的有序进行。在学生动手操作时，教师要巡视指导，关注学生的操作规范和安全，及时发现并解决探究过程中出现的问题。

4.促进思维碰撞与表达：鼓励学生在探究过程中积极思考、相互交流、讨论甚至辩论，分享发现、困惑和观点。教师要引导学生运用准确的语言描述观察到的现象、实验过程和得出的结论。

（三）**善用信息技术，丰富教学手段**

信息技术的发展为小学科学教学提供了新的可能。教师应积极运用多媒体课件、仿真实验、互动白板、在线资源、科学APP等现代教育技术手段，丰富教学内容和形式，突破传统教学的时空限制和实验条件限制。例如，对于