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小学科学探究活动设计示范

小学科学教育的核心在于引导学生像科学家一样思考和行动，探究活动则是实现这一目标的重要载体。一个精心设计的探究活动，不仅能够帮助学生掌握科学知识，更能培养他们的观察能力、动手能力、分析能力和创新精神。本文将结合具体案例，阐述小学科学探究活动的设计理念、关键要素及实施步骤，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、小学科学探究活动的核心设计理念与原则

在着手设计一个探究活动之前，我们首先需要明确其背后的核心理念与原则，这是确保活动质量的基础。

1.儿童立场，兴趣为先：探究活动的设计必须符合小学生的认知特点和生活经验，以他们喜闻乐见的形式呈现。浓厚的兴趣是主动探究的原始动力，因此，活动的引入、材料的选择、问题的提出都应充分考虑如何激发学生的好奇心和求知欲。

2.问题导向，任务驱动：科学探究始于问题。活动应围绕一个或一系列有价值的核心问题展开，将学习目标转化为学生可感知、可操作的具体任务，引导学生在解决问题的过程中主动建构知识。

3.过程体验，注重探究：探究活动的重点不在于学生最终获得一个标准答案，而在于经历完整的探究过程——提出假设、设计方案、动手操作、观察记录、分析推理、得出结论。要给予学生充足的时间和空间进行自主探究。

4.思维进阶，培养素养：活动设计应隐含科学思维方法的培养，如观察、比较、分类、归纳、演绎、控制变量等。通过活动，逐步提升学生的科学素养，包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。

5.生活联系，学以致用：科学源于生活，用于生活。探究活动的内容应尽可能贴近学生的生活实际，引导他们关注身边的科学现象，将所学知识应用于解决实际问题，感受科学的实用价值。

二、科学探究活动的关键设计要素

一个完整的科学探究活动设计，通常包含以下关键要素：

1.明确的活动目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定具体、可观测的目标。

2.适宜的探究主题与问题：主题应具有探究价值，问题应具有开放性和挑战性，能够引发学生的深度思考。

3.结构化的活动流程：清晰的活动步骤，包括情境创设、问题提出、假设与预测、方案设计、实验操作与观察、数据收集与分析、结论与交流等环节。

4.易得且安全的材料准备：实验材料应来源广泛、经济实惠、安全可靠，便于学生操作。

5.有效的指导与支持：教师在活动中的角色是引导者、支持者和合作者，需要预设学生可能遇到的困难，并提供适时、适度的帮助。

6.多元的评价方式：关注过程性评价，通过观察记录、学生作品、小组汇报、同伴互评等多种方式，全面评估学生的探究能力和发展状况。

三、探究活动设计示范：“谁能让硬币浮起来？”

（一）活动背景与目标

背景：“浮力”是小学科学中的经典内容。传统教学多从理论讲解或演示实验入手，学生被动接受。本活动试图从学生的生活经验出发，通过“让硬币浮起来”这一看似不可能的任务，引导学生主动探究影响物体浮沉的因素，初步建立浮力概念。

活动目标：

*知识与技能：初步感知水的表面张力现象，了解改变物体与水接触的方式可能影响其浮沉；学习细致观察和准确描述实验现象。

*过程与方法：通过猜测、设计实验、动手操作、分析现象等过程，体验科学探究的基本方法；尝试控制变量进行对比实验。

*情感态度与价值观：激发对科学现象的探究兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度和合作交流的意识。

（二）活动准备

*教师准备：大烧杯、清水、硬币（多种面值，以一元硬币为佳）、滴管、镊子、各种辅助材料（如洗洁精、肥皂、纸巾、回形针、蜡纸等）、记录表、PPT课件（包含生活中表面张力现象图片或视频）。

*学生准备：每小组一套实验材料（小烧杯或一次性水杯、清水、硬币、滴管、镊子、几种辅助材料）、记录纸、铅笔。

（三）活动流程设计

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

*情境引入：教师展示一枚硬币，提问：“同学们，这是一枚硬币，我们把它直接放入水中，会怎么样？”（学生回答：沉下去。）教师演示，验证学生的说法。

*核心问题：“那你们有没有办法，不用任何工具把硬币托起来，就让这枚硬币自己‘漂’在水面上呢？”（强调“漂”，即硬币大部分或全部在水面之上，而非悬浮或沉底。）

*激发兴趣：“这个任务听起来是不是有点难？但老师相信，通过你们的努力和智慧，一定能找到方法！有没有信心挑战一下？”

2.作出假设，设计方案（约10分钟）

*引导思考：“硬币为什么会沉下去？怎样才能让它浮起来呢？”引导学生思考可能的影响因素，如硬币的轻重、放入的方式、水的性质等。

*小组讨论：学生分组讨论，针对“如何让硬币浮起来”提出自己的假设和可能的实验方法。教师巡视，鼓励学生大胆猜想，不急于否定。

*设计方案：“请各小组把你们想到的方法记