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2024小学英语单元考点精讲

作为小学英语学习的核心环节，单元学习的质量直接关系到学生语言能力的稳步提升。2024年新版教材在延续趣味性与基础性的同时，更加强调核心素养的培养和语言运用能力的实际落地。本文将以资深教学视角，为你深度剖析新版小学英语单元考点的精髓，助力学生真正做到“吃透”单元知识，并能灵活运用于实际场景。

一、单元概览与核心素养导向

每个单元都是一个围绕特定主题展开的微型语言世界。在开始细致学习前，首先要引导学生对单元主题进行整体感知。这包括：

*主题意义的理解：明确单元围绕什么话题展开，如“学校生活”、“我的家庭”、“食物”等，思考这些话题与自身生活的联系，激发学习内驱力。

*核心素养目标的初步认知：新版教材通常会在单元开篇或教师用书中明确本单元在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的培养目标。学生虽不必深究理论，但教师应将这些目标融入日常教学，使学生在潜移默化中得到全面发展。例如，在学习“食物”单元时，不仅要掌握相关词汇句型，更要引导学生了解不同国家的饮食文化，培养跨文化理解意识。

二、词汇考点：不止于“认”，更在于“用”

词汇是语言的基石，但新版教材对词汇的考查已不再停留在简单的认读和记忆层面。

1.核心词汇的精准理解与灵活运用：

*考点：重点考查学生在语境中理解词义、根据上下文推测词义的能力，以及词汇的搭配、词性转换（如名词复数、动词第三人称单数等基础形式）和在具体情境中的恰当运用。

*精讲：学习词汇时，务必结合课文语境，理解其含义和用法，而不是孤立地死记硬背。例如，学习“delicious”一词，不能只知道是“美味的”，更要知道它通常用来形容食物，并尝试造句：“Thenoodlesaredelicious.”同时，注意一些高频词汇的多种含义和搭配，如“have”可以表示“有”、“吃/喝”、“进行（活动）”等。

2.词汇学习策略的渗透：

*考点：间接考查学生运用词典、思维导图、分类记忆等方法自主学习词汇的能力。

*精讲：鼓励学生在学习中主动总结，如将同类词汇（颜色、动物、文具）归类记忆，利用词根词缀（如果学过）或合成词的特点辅助记忆。新版教材往往会提供一些词汇学习的小贴士，应引导学生关注和运用。

三、句型考点：明晰结构，掌握功能

句型是构成语言的基本框架，新版教材尤其注重句型的功能性和交际性。

1.核心句型的结构与功能：

*考点：考查学生对单元核心句型的理解、模仿、替换和初步运用能力。重点是掌握句型的基本结构（如主谓宾、主系表）以及其在特定语境下的交际功能（如询问与回答、请求与应答、描述与介绍等）。

*精讲：对于每个核心句型，不仅要让学生“会说”，更要让他们“懂结构”、“知功能”。例如，学习“What’sthis?It’sa...”句型，要明确这是用来询问和回答“这是什么”的，其结构是“What’s+指示代词?It’sa/an+名词.”。通过大量替换练习（如用不同的物品名词替换），达到熟练运用的程度。同时，要关注句型的语气和语调，这也是交际功能的一部分。

2.句型的综合运用与情境迁移：

*考点：在模拟的真实或半真实情境中，运用所学句型完成简单的交际任务。

*精讲：学习句型后，应创设贴近学生生活的情境，如购物、问路、问候等，让学生在角色扮演或小组活动中运用所学句型进行交流。这不仅能巩固知识，还能提升语言运用的灵活性和应变能力。

四、对话与语篇理解：抓住关键，体悟语境

对话和语篇是语言输入和输出的重要载体，也是考查学生综合语言运用能力的重点。

1.获取关键信息：

*考点：能听懂或读懂对话/语篇中的主要信息，如人物、事件、时间、地点、原因等。

*精讲：在听或读之前，可以设置一些引导性问题，让学生带着问题去捕捉关键信息。例如，听一段关于“周末计划”的对话前，可以问：“WhatwillTomdoonSunday?”阅读时，要教会学生关注标题、图片提示，并圈点勾画出关键信息词或句子。

2.理解主旨大意与简单推断：

*考点：能理解对话或语篇的主要内容和中心思想，并能根据上下文进行简单的逻辑推断。

*精讲：引导学生整体把握语篇，而不是逐字逐句翻译。读完后，可以问：“Whatisthepassagemainlyabout?”对于推断题，要鼓励学生根据文本信息和生活常识进行合理猜测，而不是凭空想象。例如，从“Heiswearingaraincoat.”可以推断“Itisraining.”

3.体会文化内涵与语用意义：

*考点：初步感知对话或语篇中蕴含的文化背景知识和语言使用的得体性。

*精讲：新版教材往往融入了更多文化元素。在学习过程中