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儿童基础数学减法法则训练

在儿童数学学习的旅程中，减法作为与加法同等重要的基础运算，其法则的理解与熟练应用，直接关系到孩子后续数学思维的构建与发展。减法的本质是从一个数量中去除另一个数量，以求得剩余的部分，或是比较两个数量之间的差异。因此，对减法法则的训练，绝非简单的数字运算操练，而是需要引导孩子从具象感知到抽象理解，逐步建立清晰的逻辑思维模式。

一、理解减法的意义：从“拿走”到“剩余”

在正式进入法则训练之前，首要任务是帮助孩子真正理解减法所代表的实际含义。这一阶段，应多借助生活中的具体情境和实物操作，让孩子在亲身体验中感知“减”的过程。

例如，可以使用孩子熟悉的玩具、积木、水果等物品。“桌上有5个苹果，宝宝拿走了2个，还剩下几个呢？”通过让孩子亲手“拿走”或“去掉”一部分物品，直观地看到“剩余”的数量，从而将“5-2=3”这样的算式与具体的生活场景联系起来。还可以引导孩子理解减法的另一种含义——比较。“小明有7颗糖，小红有4颗糖，小明比小红多几颗？”这种情境能让孩子明白减法也可以用来计算两个数量之间的相差多少。

此阶段的核心在于建立“减法是已知整体和其中一部分，求另一部分”的基本概念。当孩子能够用自己的语言描述减法情境，并准确指出算式中每个数字所代表的实际意义时，便为后续法则的学习奠定了坚实的基础。

二、10以内减法：减法口诀与分解合成的运用

当孩子对减法的意义有了初步认知后，便可以开始10以内减法的系统训练。这是减法学习的基石，需要达到脱口而出的熟练程度。

10以内减法的训练，可以紧密结合10以内加法进行。因为减法是加法的逆运算，引导孩子从加法算式推导出相应的减法算式，是理解和记忆减法结果的有效途径。例如，孩子已知“3+4=7”，那么可以自然过渡到“7-3=4”和“7-4=3”。这种“想加算减”的方法，不仅能帮助孩子快速得出结果，更能深化对加减法互逆关系的理解。

在熟练掌握“想加算减”的基础上，可以逐步引入减法口诀的记忆。但需注意，口诀的记忆应建立在理解的基础上，而非死记硬背。可以通过朗朗上口的儿歌、节奏明快的chant等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中熟悉并记忆。同时，配合多样化的练习形式，如看图列式、根据算式摆实物、填未知数（如“□+2=5”则“5-2=□”）等，从不同角度强化孩子对10以内减法的掌握。

三、20以内减法：从“不退位”到“退位”的跨越

掌握了10以内的减法，孩子便具备了向20以内减法挑战的能力。20以内的减法分为两种情况：不退位减法和退位减法。

（一）不退位减法（如：15-3）

对于像“15-3”这样的算式，被减数的个位数字（5）大于或等于减数（3），此时无需“退位”。训练时，应引导孩子理解：个位上的数对着个位上的数减，十位上的数不变。即先算个位上的5减3等于2，再加上十位上的10，结果就是12。这种情况下，孩子可以直接运用10以内减法的知识解决，难度相对较低，主要是帮助孩子建立两位数减一位数的书写和计算规范。

（二）退位减法（如：13-5）

退位减法是20以内减法的重点和难点。当被减数的个位数字小于减数时，就需要从十位“退一当十”。如何让孩子理解并掌握这一“退位”过程，是训练的关键。

可以采用“破十法”进行引导。例如计算“13-5”：

1.先将13分解为“10”和“3”。

2.用分解出的10去减5，得到5（即10-5=5）。

3.再将剩下的3与这个结果5相加，得到8（即3+5=8）。

所以，13-5=8。

在讲解“破十法”时，配合小棒等学具效果更佳。让孩子亲手将一捆（10根）小棒拆开，与另外的3根合在一起，再从中拿走5根，直观感受“退一当十”的过程。除了“破十法”，“平十法”也是常用的方法，即将减数分解成两个数，使被减数先减去一部分得到10，再减去另一部分。例如“13-5”，可以把5分成3和2，先算13-3=10，再算10-2=8。

无论采用何种方法，核心在于让孩子理解“为何退位”以及“如何退位”。在初步理解后，需要通过大量有梯度的练习来巩固，从看图列式计算，到脱离图示直接计算，再到解决简单的实际问题，逐步提升孩子的计算熟练度和准确性。

四、减法训练的巩固与深化：多样化练习与实际应用

减法法则的掌握，离不开持续且有效的练习。但练习并非简单的重复，而是要注重形式的多样化和内容的趣味性，以保持孩子的学习兴趣。

可以设计各种有趣的数学游戏，如“夺红旗”、“数学接力赛”、“对口令”等，将枯燥的计算融入游戏之中。也可以利用生活中的契机进行随机练习，如购物时计算找零，分水果时计算剩余数量等，让孩子感受到数学与生活的紧密联系，体会减法的实用价值。

在练习过程中，要特别关注孩子的计算习惯。要求孩子认真审题，看清数字和运算符号，书写规范，计算后养成检查的习惯。对于计算中出现的错误，要耐心分析原因，是概念不清