新教材人教版必修第一册-第4章-第1节-牛顿第一定律-学案.docVIP

第1节牛顿第一定律

物理

观念

(1)通过阅读课本，知道在研究“运动和力的关系〞上的代表人物及其各自的观点。

(2)通过具体实例，知道质量是惯性大小的量度，体会生活中惯性的应用与防止。

科学

探究

通过实验操作，理解伽利略的理想实验及其推理过程，感受理想实验是科学研究的重要方法。

科学

思维

通过阅读课本，理解并掌握牛顿第一定律的内容和意义。

知识点一理想实验的魅力

[情境导学]

伽利略理想斜面实验如下图，小球沿斜面由静止滚下，再滚上另一斜面。

(1)在实际生活中，小球滚上另一斜面的最大高度等于h吗？

(2)设想斜面是光滑的，小球滚上另一斜面的最大高度等于h吗？

(3)设想斜面是光滑的，假设减小第二个斜面的倾角，小球还能滚到另一斜面高h处吗？与没减小斜面倾角之前相比，小球滚到另一斜面高h处通过的路程如何变化？

(4)设想第二个斜面变成水平面，这时小球试图滚上另一斜面的相同高度，但永远达不到。这时小球的运动能停下来吗？

提示：(1)不等。滚上另一斜面的最大高度小于h。

(2)等于h。

(3)能，通过的路程变大。

(4)不能，永远运动下去。

[知识梳理]

1．亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在某个地方。

2．伽利略的理想实验

(1)斜面实验

①让静止的小球从第一个斜面滚下，冲上第二个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度；

②减小第二个斜面的倾角，小球滚动的距离增大，但所到达的高度相同；

③当第二个斜面放平，小球将永远运动下去。

(2)伽利略的观点：力不是(选填“是〞或“不是〞)维持物体运动的原因。

3．笛卡儿的观点：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

[初试小题]

1．判断正误。

(1)亚里士多德认为力是维持物体运动的原因。(√)

(2)笛卡儿认为物体的运动状态不需力来维持。(√)

(3)伽利略的理想实验说明了力是维持物体运动的原因。(×)

2．思考题。

“理想实验〞能否通过科技的不断开展而变成真实的科学实验？

提示：不能，理想实验是人们在实验事实的根底上经过抽象思维设想出来而实际上无法做到的实验。

知识点二牛顿第一定律

[情境导学]

历史上有人提出过这种环游世界的方式：游客乘坐热气球悬浮在一定高度，由于地球的自转，一昼夜就可以环游世界。这个设想可行吗？

提示：不行，热气球相对地面上的物体仍然保持静止。

[知识梳理]

1．牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

2．惯性：物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫作惯性。牛顿第一定律也被叫作惯性定律。

3．意义

(1)揭示了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

(2)揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性。

[初试小题]

1．判断正误。

(1)牛顿第一定律是可以通过实验验证的。(×)

(2)牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动。(×)

(3)牛顿第一定律说明一切物体都具有惯性。(√)

2．思考题。

如下图，用力踢球，球才会运动起来，难道不能证明有力才有运动，运动需要力来维持吗？

提示：不能，正是由于脚对球的力，改变了球原来的运动状态(静止)，故力是改变物体运动状态的原因。脚离开球后，脚不再给球作用力，球仍然运动，故不是有力才有运动，力不是维持物体运动的原因。

知识点三惯性与质量

[知识梳理]

1．描述物体惯性的物理量是它的质量。质量大的物体惯性大。

2．质量：只有大小，没有方向，是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，符号为kg。

[初试小题]

1．判断正误。

(1)物体的惯性大小决定于物体的质量大小。(√)

(2)物体只有处于静止状态或匀速直线运动状态时才有惯性。(×)

2．思考题。

有人说“只有做匀速直线运动或静止的物体才具有惯性〞，也有人说“速度越大惯性越大〞“受力越大惯性越小〞，这些说法对吗？

提示：不对，惯性是物体的固有属性，只与物体的质量有关，与物体的运动状态和受力情况无关。

伽利略理想实验的理解

[要点归纳]

1．伽利略的理想实验的推论：一切运动着的物体在没有受到外力的时候，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。

2．理想实验的意义

(1)伽利略理想实验是以可靠的实验事实为根底，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，从而更深刻地揭示了自然规律。

(2)伽利略的理想实验是把实验和逻辑推理相结合的一种科学研究方法。

[例题1]理想实验有时能更深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个理想实验，如下图。下面是关于该实验被打乱的步骤：

①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要到达原来的高度。

②图为两个对