新编部编人教版一年级下册语文5小公鸡和小鸭子名师教案.docxVIP

5小公鸡和小鸭子

课题

小公鸡和小鸭子

课型

讲读课

授课时间

2课时

学标教目

认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。

能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学难点

读好小公鸡和小鸭子的对话。

第一课时

学标教目

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、创设情境，猜谜引入。

1-（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题（课件出示4）。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡

【设计意图：谜语导

入，激起学生学习的兴

趣，自然过渡到下面的学习。】

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。

小公鸡跟在小鸭子后面。

国旗在飘扬。

三、课内阅读。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

小公鸡喊救命时，小鸭子正在（）。

A.水里捉鱼B.水里游玩

小鸭子是怎样救小公鸡的呢？（）

让小公鸡坐在自己的背上。

让小公鸡跟在自己的后面。

小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？

【答案】一、1.他2.地

二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。2.国旗在空中飘扬。

三、1.A2.A3.因为小鸭子救了小公鸡。

教学反思

成功之处：

谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习，扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。

细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成度好的写字习惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。

教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

预先设计的儿个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。

教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

课后作业

3基础积累大巩固二、双胞胎组词。河听块乂二＞捉乂二＞河乂二＞跟乂二＞

3基础积累大巩固

二、双胞胎组词。

河

听

快足匕二脆厂7很厂7三、小小模仿秀，照样子填空。

例：花瓶里插着一枝花。

花瓶里插着一枝（盛开的）花。

小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸡（）跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（）游到小公鸡身边。

牌阅读能力大提升|“重点段落品析。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

短文共有儿句话？

说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的？

#4思维创新大拓展I五、看谁猜得快！

他们分别是哪种学习用品？

大哥说话先脱帽，大哥是，二哥说话先喝水,二哥是。

三哥说话先出刀，三哥是，四哥说话雪花飘，四哥是o

参考答案：

一、略二、一块快乐捉鱼足球小河可以跟着很好三、悄悄地飞快地四、1.22.他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

五、大哥是钢笔，二哥是毛笔，三哥是铅笔，四哥是粉笔。

【设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理新课

教学分钟出示6）tah6shuodeting他们小

【设计意图：先放手给

学生自学预习，体现学

生为主体的教学理

新课

教学

分钟

出示6）

ta

h6shuo

de

ting

他们

小河

说话

也

是飞快地

听见

kuai

zhud

J1

zhi

xing

S1

一块儿

捉虫子

急得

直哭不行

淹死

gen

hu

han

shenge

xin

跟着

忽然

喊

叫

身边哥

哥不信

(1)

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,得好的地方表扬他并向他学习。

（2）指名读，纠正以下几个生字的读音。

【设计意图：扫清语言