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高二语文统编版《百年孤独》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解加西亚·马尔克斯及其魔幻现实主义文学流派的基本特征。

*帮助学生梳理布恩迪亚家族七代人的兴衰脉络，理解主要人物形象及其命运。

*初步掌握魔幻现实主义作品中“魔幻”与“现实”交织的表现手法，分析其象征意义。

*品味小说中富有诗意和哲理的语言，体会其独特的艺术魅力。

2.过程与方法：

*通过问题驱动、文本细读、小组讨论等方式，引导学生主动探究小说的情节结构、人物关系和主题思想。

*鼓励学生运用联想和想象，感受魔幻场景的内涵，理解作品与拉丁美洲历史文化背景的联系。

*引导学生通过比较阅读（如与其他现实主义作品对比），更深刻地把握魔幻现实主义的特质。

3.情感态度与价值观：

*引导学生思考作品中“孤独”的多重意蕴，及其在个人、家族乃至民族层面的体现。

*激发学生对人类生存境遇、历史循环、命运抗争等普遍性问题的关注与思考。

*培养学生对不同文化背景下文学作品的包容与理解，提升审美鉴赏能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解魔幻现实主义的基本特征，并能结合小说中的具体情节和描写进行分析。

*把握布恩迪亚家族的命运轨迹及其所承载的象征意义，深入探讨“孤独”的主题。

2.教学难点：

*梳理小说中众多人物及其复杂关系，理解家族循环往复的命运。

*领会小说中“魔幻”情节背后所蕴含的“现实”意义，理解作家如何通过魔幻手法反映拉丁美洲的历史与现实。

*引导学生将个人体验与作品主题相联系，形成对“孤独”的个性化理解。

三、教学方法

1.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入。

2.文本细读法：引导学生关注关键段落、语句和意象，进行深入分析和品味。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决学习中的疑难问题，分享见解。

4.比较阅读法：适当引入其他现实主义或魔幻现实主义作品片段进行比较，加深理解。

5.多媒体辅助法：利用图片、音频或短视频等资料，帮助学生直观感受作品背景和氛围。

四、课时安排

建议安排三课时（可根据学生实际情况灵活调整）。

五、教学过程设计

第一课时：初窥“马孔多”——走进魔幻的家族史诗

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“你印象中的孤独是什么样子的？能否用一个场景或一种感觉来形容？”引导学生自由发言，随后引出：“今天我们要共同走进一个被‘孤独’笼罩的家族，一个存在于现实与魔幻之间的小镇——马孔多。”

*方式二（作家导入）：简要介绍加西亚·马尔克斯及其在世界文学史上的地位，提及《百年孤独》的巨大影响，激发学生阅读兴趣。

（二）作者与背景知识介绍（约10分钟）

*简要介绍马尔克斯的生平、创作经历及其文学成就。

*简述“魔幻现实主义”文学流派的基本特点：将魔幻元素与现实紧密结合，用魔幻的形式反映现实生活。

*结合时代背景，简要提及拉丁美洲特定的历史文化语境（如殖民历史、独裁统治、文化融合等）对作品的影响（此部分不宜过多，点到为止，留待后续深入）。

（三）梳理情节与人物关系（约25分钟）

*快速阅读与概括：引导学生快速阅读课文节选部分（或课前已布置通读全书/节选章节），要求学生用几句话概括节选内容的主要情节。

*家族人物图谱构建：

*提问：“布恩迪亚家族的第一代创始人是谁？他们是如何建立马孔多的？”

*引导学生找出家族中具有代表性的几代人物（如何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、乌尔苏拉、奥雷里亚诺·布恩迪亚上校、阿玛兰妲、梅梅等），简要介绍其主要特征和经历。

*活动：小组合作，尝试绘制布恩迪亚家族前几代的人物关系简表（教师可提供框架或示例）。

*初步感知“魔幻”：提问：“在你阅读的内容中，哪些情节让你觉得不可思议、充满魔幻色彩？”（如冰块的奇迹、失眠症、黄蝴蝶等），引导学生初步感知作品的魔幻特质。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：总结本课时学习内容，强调布恩迪亚家族的开端与马孔多的建立，以及初步感受到的魔幻氛围。

*作业：

*细读课文节选，找出体现家族成员“孤独”的具体表现。

*完善布恩迪亚家族人物关系表。

*思考：马孔多是一个怎样的地方？

第二课时：品味“魔幻”与“现实”——解析小说的艺术手法与主题意蕴

（一）复习导入（约5分钟）

*检查学生完成的家族人物关系表，邀请小组代表展示并简要说明。

*提问：“上节课我们初步感受到了《百年孤独》的‘魔幻’，那么这些‘魔幻’仅仅是作者的凭空想象吗？”

（二）深入探究“魔幻现实主义”手法