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园校新2025年第2期

建立“多维三五”机制，优化教学述评体系

- 王 亮 -

教学述评是建立教师与学生关系的一种联结方2.“三五”即三体评价结构、五种评价形式。

式，高质量的教学述评旨在构建教学、学习、评价三体评价结构是指评价的内容、原则、主体、对

一体化系统。乳山市在落实《深化新时代教育评价象每一项都由三部分组成。（1）评价内容分学业水

改革总体方案》过程中，提出了“关注每一个、助平、学习习惯、创新精神三大模块，其中，“学业

力每一个、成就每一个”的育人目标，按照可量水平”包括学科基本知识、基本技能和阅读理解能

化、可操作、可落地、可监测、可评估的原则，在力等；“学习习惯”包括认真听讲、积极思考、主

小学阶段依托学生“双线三五”等级评价，探索建动提问、认真完成作业、书写和计算的速度、坐

立了教师“多维三五”述评机制，提高了教学述评姿、写姿、版面、字体、规范涂改等；“创新精神”

的科学性、精准性。包括参加学科兴趣特长、综合分析运用、自主探究

能力等。（2）评价原则遵循评价时间、考查人数、

一、全员培训，掌握“双线三五”等级评价

测试项目“三个随机”。（3）评价主体分学校、教

要领

育联盟、全市三个层级。（4）评价的对象分为低

教学述评内容包括教师的教育理念、教学方（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五年级）

法、教学策略、教学效果以及学生的学业发展状况三个类别。五种评价形式，是指课堂观课、随堂检

等多个方面。乳山市结合“双减”政策和“五项管测、作业抽查、实践操作、特长展示。这些评价不

理”指标，锁定驱动学生思维提升、减轻学生课业需要学生复习准备，采取随机确定时间、随机确定

负担、挖掘学生个人特长的目标任务，建立了学生数量、随机确定容量、随机确定参照人数、随机确

“双线三五”等级评价制度，为教师述评机制的建定项目，真实地记录学生的平时表现。

立确立基点。（二）学科细化，好使管用。

（一）培训解读，人人会用。为了让“双线三五”评价模式更具学科指导

为了让学生“双线三五”等级评价模式快速推性，各学科在整体框架下进行细化分解，让教师更

广开来，乳山市组建了由教体局领导、教研中心教易理解、便于使用。以语文学科为例，将学业评

研员、学校业务干部和骨干教师组成的“教学述评价、学习习惯、创新能力3项评价内容细化成9个

研究推广团队”，按照顶层设计、全面推广的原则，一级指标、25个二级指标。学业水平评价聚焦核心

通过线上线下培训，做到市不漏校、校不漏人，将素养，能力为重；学习习惯落实习惯培养，关注学

该模式变为学校和教师的自觉行为。习态度、自主学习、合作学习等；创新能力发展创

1.“双线”即“纸笔测评、外显评价”两条线。新思维，关注跨学科学习、语文学科社团活动。依

在传统纸质测试的基础上，增加对学生在课堂、活