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小学生写作常用方法汇编

写作，是小学生认识世界、表达自我的重要窗口。掌握一些基本的写作方法，能让孩子们的表达更清晰、更生动、更有条理。本文将梳理小学生写作中常用的一些实用方法，旨在为孩子们提供有益的借鉴与启发。

一、细致观察法

“生活是写作的源泉”，而观察则是汲取这一源泉的首要步骤。细致观察是写好文章的基础。

1.多感官观察：引导孩子调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感知事物。不仅要看到事物的颜色、形状，还要听听它的声音，闻闻它的气味，尝尝它的味道，摸摸它的质感。例如描写苹果，不能只说“苹果是红的”，还可以说“苹果红扑扑的，像小姑娘的脸蛋（视觉），摸上去光滑冰凉（触觉），凑近一闻，有股甜甜的清香（嗅觉），咬一口，又甜又脆，汁水丰富（味觉、听觉）。”

2.动静结合观察：有些事物是静态的，如一座山、一幅画；有些是动态的，如奔跑的小狗、流动的溪水。观察时要注意动静结合，写出事物的变化和活力。比如写校园的柳树，既要写它静态时“万条垂下绿丝绦”的姿态，也要写它动态时“微风拂过，柳枝随风起舞”的景象。

3.有序观察：观察要有顺序，或从上到下，或从左到右，或由远及近，或从整体到部分再到整体。这样写出的内容才会条理清晰，不至于杂乱无章。观察一间教室，可以先写整体的宽敞明亮，再写前面的黑板、讲台，然后写中间的课桌椅，最后写后面的板报。

二、生动描写法

观察到的内容需要通过生动的描写才能跃然纸上，打动读者。

1.人物描写：写人时，要抓住人物的特点，通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面进行刻画。不能千人一面，要写出这个人与众不同的地方。比如写一位慈祥的奶奶，可以通过她“布满皱纹却总是带着笑意的眼睛”（外貌、神态），“轻声细语的叮咛”（语言），“轻轻抚摸我头的粗糙手掌”（动作）来展现。

2.景物描写：写景时，要突出景物的特色，融入自己的感受。可以运用色彩、形状、声音等要素，让读者仿佛身临其境。描写春天的公园，不仅要写“花开了，草绿了”，更要具体写是什么花，什么颜色，草是什么样的绿，公园里还有哪些小动物，人们在做什么，营造出春天的生机勃勃。

3.场面描写：写场面时，要注意点面结合，既要写出整个场面的总体气氛，也要突出重点人物或细节。比如写运动会的百米赛跑，既要写操场上“加油声此起彼伏，彩旗飘扬”的热烈场面，也要具体写运动员“像离弦的箭一样冲出起跑线，咬紧牙关奋力冲刺”的紧张瞬间。

三、真情实感法

“文章不是无情物”，好的文章一定是饱含真情实感的。

1.说真话，诉真情：鼓励孩子写自己的真实经历、真实感受，不编造、不抄袭。只有真实的情感才能引起读者的共鸣。写“一件令我感动的事”，就写自己亲身经历或亲眼看到的、真正触动了自己内心的事情。

2.寄情于景，情景交融：将自己的情感融入到对景物的描写中，使景物带上人的感情色彩。高兴时，看到的花儿仿佛在笑，鸟儿仿佛在唱；难过时，天空可能也显得阴沉，树叶也仿佛在哭泣。

四、结构章法

一篇文章就像一座房子，需要有合理的结构才能稳固美观。

1.总分总结构：开头总起全文，点明中心；中间分述，详细展开内容；结尾总结全文，呼应开头或升华主题。这是小学生写作最常用也最容易掌握的结构。

2.按顺序写：可以按照时间顺序（如写一件事的起因、经过、结果）、空间顺序（如写参观游记）、事情发展顺序等来组织材料。

3.详略得当：写作时不能面面俱到，平均用力。要根据中心思想的需要，确定哪些内容要详细写（详写），哪些内容可以简略写（略写）。重点突出，才能更好地表达中心。

五、运用修辞法

恰当运用修辞手法，可以使语言更生动、形象，增强文章的表现力。

1.比喻：用熟悉的事物比喻陌生的事物，用具体的事物比喻抽象的事物。“弯弯的月亮像小船。”“时间像流水一样一去不复返。”

2.拟人：把事物人格化，赋予它们人的动作、情感。“小草偷偷地从土里钻出来。”“太阳公公微笑着看着我们。”

3.排比：用结构相似、意思相关、语气一致的句子或词组排列起来，增强语势，突出情感。“下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球，操场上热闹极了。”

六、联想想象法

联想和想象是拓展写作思路、丰富文章内容的重要途径。

1.联想：由一个事物想到与之相关的另一个事物。看到圆月，联想到家人团聚。

2.想象：根据已有的知识和经验，创造出未曾见过或不存在的新形象。写童话故事、科幻作文等都需要丰富的想象力。

七、修改润色法

好文章是改出来的，修改是写作过程中不可或缺的重要环节。

1.朗读修改：写完后大声朗读，听听是否通顺，有没有拗口的地方，情感表达是否到位。

2.检查错漏：检查是否有错别字、错用的标点符号，句子是否完整，有没有语法错误。

3.锤炼字句：看看哪些词语可以替换得更准确、更生动，哪些句子可以写得