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;现代教育观念认为：;有资料显示，人类知识在19世纪每10年增加一倍，20世纪70年代每5年增加一倍，而目前达到每3年增加一倍的速度。

一个大学生在校学习的知识只占工作所需的10%，而90%的知识需要在工作期间重新学习。;学习是一种十分复杂的心理现象，它不仅与感觉、知觉、注意、记忆、思维等认识过程直接相联系，而且还涉及到人的情绪、动机、个性和社会化等问题。

学习本章内容的目的，就是要让大家学会运用心理学的规律和原理指导学习，提高学习效率和质量，更加有效地学习。;一、学习的界说

（一）广义的学习

早在几千年前古代的中外思想家、教育家就开始了对人类学习活动的理论探讨。在两千五百年以前，我国著名思想家孔子就把“学”与“习”联在一起使用。他有一句家喻户晓的话：“学而时习之，不亦说乎？”但孔子还是把“学”与“习”分开使用的。

《礼记·月会》篇中“鹰乃学习”一语，便是我们目前所能见到的最早将“学”“习”二字联在一起的资料。

;现代心理学家认为：广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。个体行为或行为潜能的持久变化，是学习者反复练习而形成经验的结果。;（二）人类的学习

人类的学习与动物的学习有着本质的不同。这种本质差异是:

人类的学习借助语言和思维的参与，除了获得个体经验以外，还可以掌握人类积累的全部经验；而动物的学习只局限于其自身的直接的经验。

第二，人类的学习是在改造客观世界的劳动中，在同其他人的交往过程中进行的，而动物的行为是有机体对于一定刺激所作出的单一反应。第三，人类的学习是一种自觉的、积极的、主动的过程，动物的行为是一种被动的适应。

;（三）狭义的学习

狭义的学习即学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。

学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则等的学习。

学习不仅指学生在学校内的学习，也包括个体自出生就存在的一直??续终生的日常生活中的学习。;学生的学习有两个明显的特点：

首先，学生是以学习前人积累的间接经验为主，而不是以直接实践为主。

第二，学生的学习是在教师指导下有目的、有计划地进行，因而它比单枪匹马地自学有更高的效率。

;布卢姆（B.S.Bloom）从教育目标的角度将学习分为三个领域，即学习的三种类型：认知领域的学习、情感领域学习和技能领域学习，并将每一类从低到高分为若干层次。

知识——对已学过材料的保持，主要依据记忆。这种认知水平学习能回忆具体事实、过程、方法、理论等

领会——把握所学材料的意义，超越了记忆，但仍是较低水平的理解能解释、概述和说明所学的材料，能用自己的语言方式表达已学习的内容（即转换），能估计预期的后果（推断）

;运用——将已掌握的知识应用于新的情境已达到较高水平的理解能从整体出发把握材料的组成要素及其彼此联系

分析——既能理解材料的内容，又能理解、把握材料的结构是一种比运用更高的知能水平能从整体出发把握材料的组成要素及其彼此联系。

;综合——能将已学过的材料或已获得的经验结合成新的整体产生新的认知结构，故特别需要有一定的创造能力能制定一项操作计划，能概括一些抽象关系，能表明（口头或文字）新的见解。

;评价——评定所学材料的合理性（如材料本身组织是否合乎逻辑）和意义性（如材料的社会价值）。最高水平的认知学习能对各种体裁、题材、类型的材料作出价值判断。

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1、依据学习主体所得经验的来源

（1）接受学习

(2)发现学习

2、依据所获得的经验的性质

（1）意义学习

（2）机械学习

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加涅20世纪70年代提出。

1、智力技能

2、认知策略

3、言语信息

4、运动技能

5、态度

;1、知识的学习,包括学习知识时的感知和理解等；

2、技能的学习主要指运动的、动作的技能和熟练

3、社会规范的学习

4、心智的、以思维为主的能力的学习；

???????5、道德品质和行为习惯的学习。

;其中常见学习问题及其调适是本章重点内容，请大家注意掌握。;第一节大学生学习心理的特点;第一节大学生学习心理的特点;第一节大学生学习心理的特点;第一节大学生学习心理的特点;第一节大学生学习心理的特点;大学生学习既不同于儿童的学习，也不同于成人的学习。大学生学习既有一定的专业性、目的性和探索性，又有深刻的社