古诗词注音版教学示范文案.docxVIP

古诗词注音版教学示范文案

一、教学目标

1.知识与技能：准确认读并掌握本诗中出现的生字及其注音；能够正确、流利、有感情地朗读全诗，并尝试背诵。

2.过程与方法：通过借助拼音自主朗读、教师范读、小组讨论等多种形式，引导学生初步理解诗歌大意，感受诗歌的韵律美和画面感。

3.情感态度与价值观：初步体会诗人客居他乡的思乡之情，培养学生对古诗词的热爱和对中华优秀传统文化的认同感。

二、教学重难点

1.重点：生字的准确注音与认读；诗歌的正确、流利朗读。

2.难点：理解“疑”、“霜”等关键字词在诗中的含义；初步感悟诗人所表达的思乡情感。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含《静夜思》诗文、配图、生字注音卡片、相关意境图片或短视频）。

2.学生用注音版《静夜思》打印材料或课本。

3.生字卡片（带拼音）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

师：同学们，当夜晚来临，你们躺在床上，看着窗外的月亮，会想些什么呢？（引导学生自由发言）今天，我们要学习一位一千多年前的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的月亮，也想起了一些事情。这位诗人就是李白，他写了一首非常有名的诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，并带领学生齐读课题，注意“静”jìng、“夜”yè、“思”sī的读音和声调）

（二）初读感知，学习生字(约10分钟)

1.自主朗读：请同学们打开课本（或材料），自己借助拼音大声朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。

2.教师范读：（教师配乐范读，注意语速放缓，读出诗歌的韵味和情感）同学们，听了老师的朗读，你们有什么感觉？

3.正音识字：

*（出示生字卡片：床、前、明、月、光，疑、是、地、上、霜，举、头、望、低、故、乡）

*师：这些字你们认识吗？谁来尝试拼读一下？（指名学生拼读，教师纠正发音，重点指导：“床”chuáng（翘舌音，后鼻音）、“霜”shuāng（翘舌音，后鼻音）、“疑”yí（二声阳平）、“故”gù（四声去声）。）

*开火车读、齐读生字及注音。

4.再读诗歌：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读这首诗，争取把每一个字音都读准确。

（三）品读理解，感悟诗意(约15分钟)

1.逐句解析：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*师：（出示月光洒在地上的图片）同学们请看，这是夜晚，床前洒满了什么光？（引导学生说出“明月光”）“明月光”就是明亮的月光。

*师：李白看到这明亮的月光，他一开始以为是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（怀疑，以为）“霜”是什么？（秋冬季节，早晨地面上凝结的白色冰晶，是冷的。）

*师：为什么李白会把月光当成霜呢？（引导学生思考：月光是白色的，霜也是白色的；夜晚很安静，也可能有些冷，所以有这种错觉。）

*带着这种感觉，我们来读这两句诗。（学生齐读，教师指导读出疑惑和清冷的感觉。）

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当李白仔细一看，发现不是霜，而是月光。于是他做了什么动作？（“举头望明月”）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

*师：看到天上的明月，李白又做了什么动作？（“低头思故乡”）“低头”说明他可能在想事情，他在想什么呢？（“思故乡”）“思”是什么意思？（思念，想念）“故乡”呢？（家乡，自己从小长大的地方。）

*师：同学们，你们有没有过想念家乡或者想念亲人的时候？那种感觉是怎样的？（引导学生结合自身经验体会“思故乡”的情感。）

*带着这种思念的情感，我们再来读这两句诗。（学生齐读，教师指导读出思念和略带忧伤的情感。）

2.整体把握：

*师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下李白当时的情景和心情。（学生配乐朗读）

*小组讨论：这首诗主要写了李白在什么时候、什么地方、看到了什么、想到了什么？

（四）诵读感悟，尝试背诵(约7分钟)

1.多种形式朗读：

*师生对读。

*男女生比赛读。

*拍手打节奏读。

*想象画面，闭目吟诵。

2.指导背诵：

*师：这首诗这么美，又这么短，你们想不想把它背下来？（引导学生根据诗句顺序和意思进行记忆。）

*尝试背诵：先看着拼音提示背，再闭上眼睛背。

*指名背诵，全班齐背。

（五）总结回顾，拓展延伸(约3分钟)

1.总结：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人在安静的夜晚，看到明月思念家乡的情感。古诗词是我们中华文化的瑰宝，每一首诗都像一幅美丽的画，一首歌。希望同学们以后都能喜欢读诗，从诗中感受更多的美。

2.拓展：回家后，可以把这首诗背给爸爸妈