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小学科学探究课程案例

小学科学探究课程是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的关键载体。它并非简单的知识传授，而是引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，在亲身体验中建构对自然世界的认知。本文精选若干典型探究案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践范式，共同推动小学科学教育向更深层次发展。

一、优秀小学科学探究案例的核心要素

在深入案例之前，我们首先需要明确一个优秀的小学科学探究案例应具备哪些特质。它应紧密围绕课程标准，立足学生认知水平，以真实情境中的问题为驱动，鼓励学生主动参与、大胆猜想、设计实验、观察记录、分析推理并得出结论。同时，探究过程应蕴含合作与交流，注重科学方法的渗透与科学态度的培养。

二、探究案例精选与解析

案例一：生命科学领域——《种子萌发的秘密》

1.情境导入与问题提出

教师在课前布置学生观察家中或校园里的植物，课堂上从“春天来了，很多植物开始发芽”这一常见现象入手，展示不同萌发阶段的种子图片。引导学生思考：“这些种子是怎样从一颗小小的干种子变成幼苗的？它们的萌发需要什么条件呢？”鼓励学生自由发言，提出自己的猜想，如“需要水”、“需要土”、“需要阳光”、“需要暖和的温度”等。

2.猜想与假设

基于学生的初步想法，师生共同梳理出几个可能影响种子萌发的关键因素：水、空气、适宜的温度、土壤、阳光。教师引导学生思考：“这些条件都是种子萌发必需的吗？我们如何证明呢？”

3.设计与实施实验

这是探究的核心环节。考虑到小学生的操作能力，教师提供常见的绿豆或黄豆种子作为实验材料，并准备透明塑料杯、纸巾、水等简单工具。

*小组讨论与方案设计：学生分组讨论，选择一到两个他们最感兴趣的因素进行探究，并设计对比实验方案。例如，探究“水对种子萌发的影响”，需要设置有水和无水的两组；探究“温度对种子萌发的影响”，需要设置适宜温度、低温（如冰箱）和高温（如暖气旁）的对比。教师引导学生明确实验中的“变量”与“不变量”，确保实验的科学性。

*实验操作与观察记录：学生按照设计的方案进行实验操作，将种子按要求摆放好。教师强调观察的重要性，指导学生用文字、图画、照片等多种形式记录种子每天的变化，如种皮是否破裂、胚根是否长出、胚芽的生长方向等。

4.分析与结论

经过数天的观察，各小组整理观察记录，讨论分析实验现象。

*数据分享与交流：小组代表上台展示实验结果，分享自己的发现。例如，“我们组发现，有水的杯子里种子发芽了，没水的杯子里种子没有变化，说明种子萌发需要水。”

*得出结论：师生共同总结，得出种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气这三个基本条件。对于“土壤”和“阳光”，通过实验学生可能会发现，在初期萌发阶段，土壤并非必需（纸巾提供支撑即可），阳光也不是必需条件（有些种子在黑暗中更易萌发），这能有效纠正学生的前概念。

5.拓展与反思

*拓展延伸：“不同植物的种子，萌发时对这些条件的要求一样吗？”“如果我们改变水的多少，会对种子萌发产生什么影响？”鼓励学生课后继续探究。

*探究反思：引导学生反思实验过程中遇到的问题、改进的方法，以及合作中的体会。

案例特点：贴近生活，材料易得，操作性强，能有效培养学生的对比实验设计能力和细致观察能力，是培养初级科学探究技能的经典案例。

案例二：物质科学领域——《神奇的“大力士”——纸的承重能力探究》

1.情境导入与问题提出

教师展示一张普通的A4纸，提问：“这张纸很薄，轻轻一撕就破。如果我们用它来搭一个‘小桥’，能承受住几本书的重量呢？”学生通常会觉得不可能或只能承受很轻的重量。教师再展示一张折叠成波浪形的纸桥，成功承受了多本书的重量，引发学生强烈的认知冲突和探究欲望：“为什么平平的纸和折过的纸，承重能力差别这么大？”“我们怎样才能让纸变得更‘有力气’？”

2.猜想与假设

学生根据生活经验和观察，对影响纸承重能力的因素进行猜想，如：纸的厚度、纸的大小、纸的折叠方式（平展、对折、卷成圆筒、折成波浪形等）、桥墩之间的距离等。

3.设计与实施实验

*明确变量：教师引导学生选择“纸的折叠方式”作为主要探究变量，控制其他条件（如纸张大小、桥墩间距、放置书本的方式）保持一致。

*方案设计：学生分组讨论，设计不同的折叠方案。例如，有的组折成“M”形，有的组卷成圆柱形，有的组折成瓦楞形等。

*材料准备：统一规格的A4纸、相同高度的书本（作为桥墩）、不同重量的小物件或硬币（作为承重物）、直尺。

*实验操作：学生搭建不同形状的纸桥，小心地在桥面上添加重物，记录纸桥坍塌前所能承受的最大重量或物体数量。

4.分析与结论

*数据整理与比较：各小组汇报实验结果，教师引导学生将不同折叠方式的承重能力进行比较。

*得出结论：“通过实验，我们发