四年级语文全册教案设计2018版.docxVIP

一、全册教学总览

（一）指导思想

本册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》（2011年版）的要求，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。立足四年级学生的认知特点和发展需求，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教学过程中，将倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，引导学生热爱祖国语言文字，培养良好的语感和学习习惯，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实基础。

（二）教材分析

2018版四年级语文教材在保持原有优势的基础上，进一步优化了选文和编排体系。教材内容丰富多样，涵盖了古今中外优秀的文学作品、科普文章、实用文体等，题材广泛，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。单元主题的设置更加贴近学生生活，注重价值引领和能力培养的循序渐进。识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等板块相互配合，螺旋上升，共同促进学生语文能力的全面发展。

（三）学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。他们求知欲强，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂互动和实践活动。但个体差异依然存在，部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和规范性、书写的工整美观以及学习习惯的养成方面仍需加强。此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，对于一些蕴含深刻道理或较为复杂的文本，理解起来可能存在一定困难。因此，教学中需关注学生的个体差异，因材施教，既要巩固基础，又要鼓励创新。

（四）学期教学目标

1.识字与写字：认识常用汉字若干个，其中要求会写的若干个。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。能完成指定的习作任务。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

二、单元教学设计思路

本册教材以单元为基本结构，每个单元围绕一个核心主题组织教学内容。在进行单元教学设计时，应树立“整体观”，先深入研读单元导语，明确单元训练重点和人文主题，然后通盘考虑本单元内精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地等各部分内容之间的内在联系，将它们视为一个有机整体进行规划。

（一）单元教学目标的确立

单元教学目标应依据学期总目标、单元主题及学生实际情况来制定，要具体、明确、可操作。目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并突出本单元的训练重点。例如，某个侧重写景的单元，其目标可能包括：感受景物的美好，学习描写景物的方法，积累写景的佳句等。

（二）单元教学内容的整合

在单元教学中，要打破单篇教学的壁垒，对单元内的教学资源进行有效整合。可以将精读课文中学到的阅读方法迁移到略读课文的学习中；可以将习作要求与课文阅读紧密结合，引导学生从阅读中学习写作；可以将语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”等栏目与课文学习、习作指导有机融合，使知识点得到巩固和运用。

（三）单元教学活动的设计

围绕单元主题，可以设计一系列连贯的、富有吸引力的语文实践活动。这些活动应具有层次性和递进性，能激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。例如，单元导入时可以开展“主题探究”活动，激发学生兴趣；学习过程中可以开展“小组合作研读”、“主题辩论”等活动；单元结束时可以开展“成果展示会”、“故事会”等活动，让学生在活动中运用所学，提升综合素养。

三、单篇课文教学设计要点

单篇课文是单元教学的具体载体。在进行单篇课文教学设计时，应在单元整体目标的指引下，结合课文特点和学生实际，精心设计教学环节。

（一）课时划分的原则

课时划分应根据