2025 初中一年级语文下册 学习缩写 主要信息提取课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解缩写的本质与价值演讲人

认知奠基：理解缩写的本质与价值01实践提升：从“模仿训练”到“独立运用”02方法进阶：主要信息提取的核心策略03总结升华：缩写能力的本质是“思维的提炼”04目录

2025初中一年级语文下册学习缩写主要信息提取课件

引言：从“长篇大论”到“精准表达”的成长跨越

作为一线语文教师，我常观察到初一学生在阅读与写作中面临的一个共性问题——面对篇幅较长的文本时，要么逐字复述、抓不住重点，要么随意删减、丢失核心信息。比如上学期讲解《社戏》时，有学生在概括主要情节时，把“偷豆”的细节描写与“看社戏”的核心事件等量齐观，导致总结既冗长又偏离主线。这让我深刻意识到：学会缩写、精准提取主要信息，是初中生提升语文核心素养的关键能力。今天，我们就围绕“学习缩写主要信息提取”展开系统学习，帮助大家从“信息搬运工”成长为“内容提炼师”。

01认知奠基：理解缩写的本质与价值

1什么是缩写？——概念的精准界定缩写，是在保持原文中心思想、主要内容和结构框架的前提下，通过删减次要信息、合并重复内容、简化语言表达，将较长文本压缩为较短篇幅的写作活动。它与“扩写”“改写”“摘要”有明显区别：

扩写是对原文细节的扩展与丰富；

改写侧重改变文体、人称或表达方式；

摘要更强调对核心观点的提炼（如学术摘要）；

缩写则是“瘦身不减质”，既保留“骨架”又留存“血肉”的关键部分。

以《散步》为例，原文通过“全家散步—母亲改变主意—儿子提出走小路—我背母亲、妻子背儿子”的情节，传递“责任与亲情”的主题。若缩写时删除“母亲本不愿出门，怕麻烦”“儿子活泼可爱的语言”等细节，仅保留“三代人散步时选择道路的分歧与解决，体现亲情与责任”，就实现了缩写的核心要求。

2为何要学习缩写？——能力发展的现实意义从语文学习的角度看，缩写是阅读与写作的桥梁：

阅读层面：提取主要信息的过程，需要学生深入理解文本结构、把握内容逻辑，这是培养“整体感知”能力的重要路径；

写作层面：通过缩写练习，学生能学会“去粗取精”的表达技巧，避免写作中常见的“语言冗余”“重点模糊”问题；

应用层面：无论是课堂笔记整理、读后感撰写，还是未来学习中资料卡片制作、学术论文综述，缩写能力都是必备技能。

我曾带过一个学生，起初写《春》的读后感时，大段抄写课文中的景物描写，导致观点被淹没。经过3次缩写训练后，他逐渐学会用“盼春—绘春—赞春”的主线串联内容，读后感的结构和深度都有了显著提升。这让我更坚信：缩写能力的提升，本质是思维逻辑性与表达精准性的双重成长。

02方法进阶：主要信息提取的核心策略

1明确“主要信息”的判断标准——抓住文本的“灵魂”要提取主要信息，首先需明确：哪些内容是文本的“灵魂”？这需要结合文本类型（叙事类、说明类、议论类）具体分析：

1明确“主要信息”的判断标准——抓住文本的“灵魂”1.1叙事类文本：事件的“主脉络”与人物的“核心特质”叙事类文本（如小说、故事、记人散文）以“事件发展”和“人物塑造”为核心。其主要信息包括：

事件要素：时间、地点、主要人物、事件的起因、经过、结果（“六要素”中需重点保留“经过”的关键节点与“结果”的意义）；

人物核心：人物的关键行为、语言、心理（体现性格或推动情节发展的部分）；

主题指向：直接或间接体现中心思想的语句（如《老王》中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”）。

例如《金色的鱼钩》中，“老班长为照顾伤员吃鱼骨、牺牲”是核心事件，而“草地环境的恶劣描写”“伤员们的对话细节”是次要信息，缩写时需保留事件主线，简化环境描写。

1明确“主要信息”的判断标准——抓住文本的“灵魂”1.2说明类文本：说明对象的“特征”与“逻辑链条”0504020301说明类文本（如科普文、事物说明文）以“说明事物或事理”为目的。其主要信息包括：说明对象：文本主要介绍的事物或事理（如《中国石拱桥》中的“中国石拱桥”）；核心特征：说明对象的关键属性（如“历史悠久、形式优美、结构坚固”）；说明顺序：支撑特征的逻辑链条（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序中的关键环节）。以《苏州园林》为例，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是核心特征，而“具体园林的个案描写”“工匠的具体工艺”可适当简化。

1明确“主要信息”的判断标准——抓住文本的“灵魂”1.3议论类文本：观点的“论证逻辑”与“关键论据”议论类文本（如演讲稿、议论文）以“表达观点”为核心。其主要信息包括：

中心论点：作者的核心主张（如《谈骨气》中“我们中国人是有骨气的”）；

分论点：支撑中心论点的次级观点；

关键论据：最能证明论点的事实或理论依据（如“文天祥拒降”“穷人不食嗟来之食”等典型事例）。

例如缩写《敬业与乐业》时，需保留“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门”的中心论点