部编版二年级下册语文教学设计范本.docxVIP

一、教材分析

《雷雨》是部编版小学语文二年级下册的一篇写景散文。课文用精炼的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动活泼，富有画面感，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受雷雨前后景物的变化，积累生动的词语，还能初步培养观察自然、热爱自然的情感。同时，课文以时间为线索的叙述方式，也为学生学习有条理地表达提供了范例。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对大自然的各种现象充满好奇。雷雨是学生生活中常见的自然现象，多数学生有过亲身经历，这为他们理解课文内容奠定了一定的生活基础。但他们对雷雨的观察可能不够细致，对课文中一些生动形象的词语（如“黑沉沉”、“压下来”、“垂下来”等）的理解和运用能力还有待提高。此外，二年级学生注意力集中的时间相对较短，喜欢直观、形象的教学，乐于参与游戏和表演等活动。

三、教学目标

1.认识“雷、乌”等生字，会写“雷、电”等字。掌握“垂、压”等字的笔顺和间架结构。

2.正确、流利地朗读课文，能读出雷雨前的闷热、雷雨中的狂暴和雷雨后的清新。

3.初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化，能用自己的话说说雷雨前后的景象。

4.激发对自然现象的好奇心和观察兴趣，感受大自然的神奇与美丽。

四、教学重难点

重点：

1.识字写字，正确、流利地朗读课文。

2.了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物特点。

难点：

1.体会课文中生动形象的词语，并尝试运用。

2.感受雷雨不同阶段的情景变化，并用自己的语言描述。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含雷声音频、雷雨过程图片或短视频）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板贴。

学生：预习课文，圈出生字新词。

六、教法学法

教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发提问法。通过创设情境，引导学生入情入境地朗读，在朗读中感知、理解。利用图片、音频等直观手段，帮助学生理解课文内容，突破难点。

学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法。鼓励学生主动识字，在阅读中尝试理解词语和句子的意思。通过小组讨论、同伴互助等方式，共同探讨问题，分享学习心得。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.师：小朋友们，你们听过雷声吗？见过下雨吗？今天，我们要一起去感受一场特别的雨——雷雨。（板书课题：雷雨，齐读课题，注意“雷”是翘舌音。）

2.看到“雷雨”这两个字，你们想到了什么？（引导学生自由发言，初步调动生活经验。）

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和课文的停顿。

2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，并用铅笔圈出生字。

3.检查朗读情况：

*指名分段朗读，其他学生认真听，评价是否读正确、流利。

*同桌互读，互相纠正读音。

（三）随文识字，理解字词

1.课件出示课文中的生字：雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑、逃、散、蛛。

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“垂”是翘舌音，“迎”是后鼻音。

*引导学生用多种方法记字：如“乌”和“鸟”比较；“压”可以做动作理解；“蛛”是虫字旁，和昆虫有关。

2.出示词语：雷雨、乌云、黑沉沉、压下来、垂下来、窗户、迎面扑来、逃走、散步、蜘蛛。

*学生自由读，指名读，齐读。

*重点理解：“黑沉沉”（形容天色非常黑）、“压下来”（可以请学生做动作感受那种沉重感）、“垂下来”（引导学生想想柳条垂下来的样子）、“迎面扑来”（如风吹过来的感觉）。

3.把生字、词语送回课文，再读课文，看看这些字词在课文中是什么意思。

（四）再读课文，梳理脉络

1.学生默读课文，思考：课文写了雷雨的哪些时候？（引导学生找出表示时间的词语，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2.课文哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后？（学生讨论交流，明确段落划分。）

（五）指导写字

1.出示生字：雷、电、乌、黑。

2.引导学生观察字形，说说这些字在田字格中的位置和书写时要注意什么。

*“雷”：上下结构，雨字头要写宽，盖住下面的“田”。

*“电”：最后一笔是竖弯钩，要写得舒展。

*“乌”：注意与“鸟”的区别，没有那一点。

*“黑”：上中下结构，中间的“土”要写得扁一些。

3.教师范写，学生书空。

4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

第二课时

（一）复习回顾，温故知新

1.认读生字卡片和词语卡片。

2.回顾：课文写了雷雨的哪几个阶段？

（二）精读品味，感受景象

1.学习“雷雨前”（第1-3自然段）

1.指名朗读雷雨前的部