2025 初中语文一年级上册《济南的冬天》写景手法课件.pptx

一、课文定位：为何选择《济南的冬天》作为写景手法范例？演讲人

课文定位：为何选择《济南的冬天》作为写景手法范例？01迁移运用：从“分析”到“实践”的写作提升02逐层拆解：《济南的冬天》的四大写景手法03总结：《济南的冬天》写景手法的核心启示04目录

2025初中语文一年级上册《济南的冬天》写景手法课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，写景散文的教学不仅要引导学生感受文字之美，更要教会他们“拆解”作者的写作密码。老舍先生的《济南的冬天》正是这样一篇“写景手法教科书”——它用看似平淡的文字勾勒出济南冬天的独特韵味，却暗含着精妙的写景技巧。今天，我们就以这篇经典为范本，系统梳理“写景手法”的核心要点，帮助同学们从“读景”走向“学写景”。

01课文定位：为何选择《济南的冬天》作为写景手法范例？

1教材价值与学情契合度《济南的冬天》是统编教材七年级上册第三单元的重点篇目。本单元以“四季之景”为主题，要求学生“学习抓住景物特征描写，体会写景文章的语言特色”。老舍先生的这篇散文，既是“景物特征捕捉”的典范，又是“语言风格塑造”的标杆。七年级学生正处于从“感性阅读”向“理性分析”过渡的关键期，通过本文学习写景手法，既能降低理解难度（语言通俗亲切），又能提升分析深度（手法丰富典型）。

2作者背景与情感基调的特殊性老舍先生是“人民艺术家”，其创作一贯追求“俗白中见深刻”。他在济南生活四年，对这座城市有着深厚的情感积淀。这种“带着温度的观察”，使得文中的景物描写绝非单纯的客观记录，而是“情”与“景”的深度融合——这正是优秀写景文的核心特征。正如我在课前调研中发现，85%的学生能读出“济南冬天很温暖”，但只有15%能说出“这种温暖是如何通过文字传递的”，这恰恰需要我们通过“写景手法”的分析来破解。

02逐层拆解：《济南的冬天》的四大写景手法

1观察角度：立体网格中的“取景技巧”优秀的写景文，首先是一场“视觉的舞蹈”——作者需要像摄影师一样，灵活调整观察的距离、高度与顺序，让读者的“心理镜头”跟随文字移动。《济南的冬天》在这一点上堪称典范。

1观察角度：立体网格中的“取景技巧”1.1由“整体轮廓”到“局部特写”的层次文章开篇用“济南的冬天是响晴的”总领全局，这是对济南冬天气候特征的整体概括（类似摄影中的“远景”）。紧接着，作者将镜头拉近：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这里的“闭上眼睛想”，是从“气候特征”转向“城市形态”的整体刻画，仍属“中景”。

真正的“局部特写”出现在雪后场景：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

1观察角度：立体网格中的“取景技巧”1.1由“整体轮廓”到“局部特写”的层次这段文字中，“山上—山尖—山坡—山腰”是空间顺序的纵向延伸，“矮松—树尖—草色—薄雪”是景物类型的横向展开，形成了一张立体的观察网格。我曾让学生模仿这段文字描写校园雪景，结果发现：那些能明确写出“操场中央—跑道边缘—篮球架顶”等空间层次的学生，文字明显更有画面感。这说明，“观察顺序”是写景的第一块基石。

1观察角度：立体网格中的“取景技巧”1.2“定点观察”与“联想延伸”的结合文中多次出现“设若”“请闭上眼睛想”等提示语，这是典型的“定点观察+联想延伸”。例如，写“小山”时，作者先站在城市中仰望：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这里的“小摇篮”既是对山形的直观比喻（定点观察），又是通过联想赋予山以“母性”的温度（延伸想象）。这种手法的妙处在于：既保证了景物的真实感（符合济南“四周环山”的地理特征），又通过联想拉近了读者与景物的情感距离——正如学生课上所说：“我读的时候真的觉得那些小山像妈妈的手，把济南轻轻搂住。”

2感官联动：调动五感的“通感魔法”写景绝不是单一的视觉描写。老舍先生深谙“五感联动”之道，文中大量使用触觉、听觉、甚至味觉的描写，让景物从平面走向立体。

2感官联动：调动五感的“通感魔法”2.1触觉：传递“温晴”的核心密码“温晴”是济南冬天的核心特征，如何让“温晴”可感？作者巧妙运用触觉描写：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。