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(2026)校园欺凌情况调查登记表精品版(2篇)

校园欺凌情况调查登记表（一）

调查信息

详情

调查时间

2026年[具体月份][具体日期]

调查地点

[学校名称]

调查人员

[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]

一、调查背景

近年来，校园欺凌事件时有发生，引起了社会各界的广泛关注。校园欺凌不仅会对受害者的身体和心理造成严重伤害，还会影响校园的和谐与稳定。为了全面了解[学校名称]校园欺凌的实际情况，制定有效的预防和干预措施，特开展本次调查。

二、调查方法

本次调查采用了多种方法相结合的方式，包括问卷调查法、访谈法和案例分析法。

1.问卷调查法：设计了针对学生、教师和家长的三份不同问卷。学生问卷主要涉及学生对校园欺凌的认知、自身经历和目睹情况等；教师问卷侧重于教师对校园欺凌的识别、处理方式和相关培训需求；家长问卷则关注家长对校园欺凌的了解程度以及对孩子的教育情况。共发放学生问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%；发放教师问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%；发放家长问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。

2.访谈法：选取了不同年级、不同班级的学生、教师和家长进行面对面访谈。访谈内容围绕校园欺凌的具体表现、产生原因、影响和解决建议等方面展开。共访谈学生[X]人、教师[X]人、家长[X]人。

3.案例分析法：收集了学校内近年来发生的校园欺凌案例，对案例的发生过程、处理结果和后续影响进行了深入分析。

三、调查结果

（一）学生对校园欺凌的认知情况

1.定义认知：大部分学生（[X]%）能够正确识别身体欺凌和言语欺凌，但对关系欺凌（如孤立、排挤）和网络欺凌的认知相对较低，分别有[X]%和[X]%的学生不能准确判断。

2.态度：超过[X]%的学生认为校园欺凌是严重的问题，应该得到重视和解决。然而，仍有[X]%的学生认为校园欺凌是“小孩子之间的打闹”，不需要过度干涉。

3.知晓处理途径：仅有[X]%的学生清楚学校处理校园欺凌的具体流程和途径，这表明学校在相关信息的宣传和普及方面还有待加强。

（二）学生欺凌经历情况

1.自身经历：在回收的学生问卷中，有[X]%的学生表示曾经遭受过校园欺凌，其中身体欺凌占[X]%，言语欺凌占[X]%，关系欺凌占[X]%，网络欺凌占[X]%。遭受过多次欺凌的学生占[X]%。

2.目睹情况：高达[X]%的学生表示曾经目睹过校园欺凌事件，这说明校园欺凌在学校内具有一定的普遍性。

3.旁观者行为：当目睹校园欺凌时，[X]%的学生选择了“走开，当作没看见”，只有[X]%的学生选择“上前制止”，[X]%的学生选择“告诉老师”。这反映出学生在面对欺凌时缺乏主动干预的意识和勇气。

（三）教师对校园欺凌的认知和处理情况

1.识别能力：[X]%的教师能够准确识别常见的校园欺凌行为，但对于一些隐蔽的关系欺凌和网络欺凌，仍有[X]%的教师存在识别困难。

2.处理方式：在处理校园欺凌事件时，[X]%的教师会采取批评教育欺凌者的方式，[X]%的教师会联系家长，[X]%的教师会组织班会进行教育。然而，只有[X]%的教师会对受害者进行心理辅导。

3.培训需求：超过[X]%的教师表示希望接受更多关于校园欺凌的专业培训，包括识别方法、处理技巧和心理干预等方面。

（四）家长对校园欺凌的了解和教育情况

1.了解程度：[X]%的家长表示了解校园欺凌，但只有[X]%的家长清楚校园欺凌的具体类型和表现形式。

2.教育情况：[X]%的家长曾经对孩子进行过关于校园欺凌的教育，但教育内容主要集中在“不要欺负别人”，对于“如何避免成为受害者”和“如何应对欺凌”的教育相对较少。

3.家校沟通：在孩子遭受欺凌后，只有[X]%的家长会主动与学校沟通，这说明家校之间在校园欺凌问题上的沟通机制还不够完善。

（五）校园欺凌案例分析

通过对收集到的[X]个校园欺凌案例进行分析，发现以下特点：

1.时间分布：校园欺凌事件主要发生在课间休息（[X]%）和放学后（[X]%），这两个时间段学校的监管相对薄弱。

2.地点分布：发生在教室（[X]%）、操场（[X]%）和厕所（[X]%）等场所的欺凌事件较多，这些地方人员流动较大或相对隐蔽，容易成为欺凌的高发区域。

3.欺凌者特征：欺凌者多为男生（[X]%），且学习成绩较差、纪律性不强的学生占比较高。部分欺凌者存在家庭问题，如父母离异、缺乏关爱等。

4.受害者特征：受害者通常性格内向、胆小怕事，在班级中人际关系相对较差。他们在遭受欺凌后往往不敢反抗，也不愿意寻求帮助。

四、原因分析

1.家庭因素：部分家长对孩子的教育方式不当，要么过于溺爱，导致孩子以自我为中心，缺乏同理心；要么过于严厉，使孩子产生逆反心理和暴力倾向。此外，家庭关系不和谐、父母陪