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铸师魂，正师风：新时代教师师德师风建设的路径探索

教师是立教之本、兴教之源，而师德师风则是教师的立身之本。在教育事业蓬勃发展的今天，提升教师师德师风不仅关乎教育质量的优劣，更直接影响着学生的健康成长和国家的未来。如何将师德师风建设落到实处，使其真正内化为教师的自觉行动，外化为教育教学的生动实践，是当前教育领域亟待深入探讨和解决的重要课题。

一、强化思想引领，筑牢师德根基

思想是行动的先导，提升师德师风，首先必须从源头抓起，强化教师的思想理论武装。要引导广大教师深入学习领会相关教育思想和师德规范，深刻理解“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。通过专题学习、研讨交流、榜样宣讲等多种形式，使教师充分认识到师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是教书育人的灵魂所在。

同时，要注重理想信念教育，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人发展与教育事业、国家命运紧密相连。只有当教师胸怀“国之大者”，怀揣对教育事业的赤诚与热爱，才能从内心生发出教书育人的责任感和使命感，从而为良好师德师风的形成奠定坚实的思想基础。这种引领并非空洞的说教，而是要融入日常的教育教学和生活点滴，使其真正触及教师的心灵深处。

二、健全行为规范，明确师德底线

无规矩不成方圆。提升师德师风，需要一套清晰、具体、可操作的行为规范来引导和约束教师的职业行为。教育行政部门和学校应结合实际，在遵循国家层面师德规范的基础上，进一步细化本地本校的实施细则，明确教师在教育教学、师生交往、学术研究、社会活动等方面的行为准则。

这些规范不仅要列出倡导性要求，更要划出明确的师德底线和红线，对体罚变相体罚学生、有偿补课、收受礼品礼金等失德行为作出禁止性规定，并明确相应的处理办法。通过制度的刚性约束，让教师清楚什么可为、什么不可为，从而在日常工作中自觉规范言行，做到自重、自省、自警、自励。规范的制定过程也应充分征求教师意见，使其更具认同感和执行力。

三、提升专业素养，涵养师德内涵

师德师风与教师的专业素养相辅相成、辩证统一。深厚的专业知识、精湛的教学技能、科学的教育方法，是教师赢得学生尊重、顺利开展教育教学活动的前提，也是良好师德师风的具体体现。

因此，要将师德师风建设与教师专业发展有机结合。一方面，要加强教师的业务培训，提升其教育教学能力、班级管理能力和终身学习能力，使教师能够以过硬的专业素养胜任教书育人的职责。另一方面，要引导教师在教育教学实践中不断反思，将师德要求融入教学设计、课堂互动、课后辅导等各个环节，以高尚的人格魅力和精湛的育人艺术感染学生、影响学生。当教师能够游刃有余地驾驭课堂，用智慧启迪智慧，用情感唤醒情感时，其师德魅力自然会熠熠生辉。

四、完善监督机制，净化师德生态

有效的监督是保障师德师风建设落到实处的关键。要构建起全方位、多层次的师德师风监督体系。学校内部应设立专门的师德监督机构，畅通监督渠道，鼓励学生、家长及社会各界对教师的师德表现进行监督。定期开展师德师风检查和评议，对发现的苗头性、倾向性问题要及时提醒、督促整改。

同时，要建立健全师德考核评价机制，将师德师风表现作为教师考核、评优评先、职称评聘、绩效分配等工作的首要条件和一票否决指标。考核评价应坚持客观公正、实事求是原则，注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，确保评价结果的科学性和公信力。对于师德高尚、表现突出的教师要大张旗鼓地表彰奖励，树立先进典型；对于失德失范行为，则要依法依规严肃处理，形成“正向激励、反向警示”的鲜明导向，营造风清气正的育人环境。

五、营造良好氛围，赋能师德成长

教师师德师风的提升，离不开良好的外部环境和文化氛围。学校应努力营造尊重教师、关爱教师、支持教师的良好氛围，关注教师的身心健康和职业发展需求，帮助教师解决工作和生活中的实际困难，减轻不必要的负担，使教师能够安心从教、热心从教。

社会各界也应理解教师工作的特殊性和复杂性，对教师多一份包容与支持，少一份苛责与误解，共同维护教师的职业尊严。通过家校合作、社区联动等方式，形成全社会共同关心、支持、参与师德师风建设的合力。当教师感受到职业的光荣与幸福，感受到来自各方的理解与尊重时，其投身教育、立德树人的积极性和创造性才能被充分激发出来，师德师风建设才能获得持续的内在动力。

总而言之，提升教师师德师风是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要久久为功。它需要教育者自身的内省与追求，也需要制度的规范与保障，更需要全社会的共同努力与守护。只有将师德师风建设贯穿于教师队伍建设的全过程，使其成为每一位教师的内在追求和自觉行动，才能锻造出一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。